小学英语教学中如何有效运用信息技术提升课堂效率

       新县陈店乡中心学校 吴炜

  新颁布的《小学英语课程标准》明确指出：积极开发和利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助实施。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身体验语言及语言运用。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他的课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。结合本人教学实践，谈一下如何在小学英语课堂中应用信息技术

一、信息技术，让字母教学告别枯燥，充满乐趣

  字母教学是英语起步教学的一块重要内容，是学生学好英语的基础。在传统的英语字母教学中，教师多是采用出示字母卡片，一个一个教读教写，这样教完26个毫无实际意思的字母符号，教师和学生都会感到冗长和无味。新课程改革的目标之一就是要改变教学中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动探究、乐于合作的新型学习方式。为了让学生在轻松愉快中学习相对枯燥单调的26个字母，我首先让学生在课前搜集生活中比较常见的有关字母组合的资料，很快学生搜集到了如WC,KFC, DJ, UFO, CEO, CCTV, DVD, NBA, E-mail 等比较多见的字母组合，课堂上我投影出这些内容并相机附上一些表意的图片。

二、信息技术，让词句教学告别单一，更多情境

  著名实验心理学家赤瑞特拉通过大量实验证实了人类获取的信息83%来自于视觉，11%来自于听觉。多媒体技术既能呈现多彩的视觉世界，又能生成逼真的听觉情景，使我们在进行词句教学时，可以通过鲜明的图像、逼真的声音吸引学生的注意力，创设良好的学习情景，从而提高教与学的效率。

1、用图像视觉)情境的创设

  通过多媒体呈现图片、实物或动画创设直观形象的教学情境，是教学中最常用也最有效的一种方式。如在教学3A Unit 2的问候语和Unit 4 的日常起居活动两个单元时，教师都可借助一个钟面，通过鼠标点击改变时间或呈现出太阳的位置、月亮的出现、是否可见灯光等，来创设具体的时间和时段情境。学生很容易通过观察说出Good morning. Good afternoon. Get up. Go to school. Go home. Go to bed. 这些句子。而且印象深刻，不容易混清。

 2、声相(听觉)情境的创设

      在3A Unit 1的B部分教学中，我用多媒体播放动物叫声，让学生认真听，猜一猜是哪种动物，用英语抢答动物名称。当录音刚放出一句来，全班抢答的声音一阵高过一阵。Bird，tiger，dog，elephant...响亮的回答中，传达出孩子们对英语的浓烈兴趣和表达过程中的自信与快乐。通过声音情境的创设，使得原本相对单一机械的单词上口训练，成为学生乐记、争说的单词竞技场和“英语脱口秀”。

三、信息技术，让阅读教学告别狭隘，走向成熟。

      现代信息技术与课堂教学的整合，能够充分调动学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，从而使知识能够打破空间时间的限制，多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，最大限度地调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。在探索和研究“有效教学”的今天，深入了解和实践现代化教育技术在小学英语课堂教学中的运用，对于优化小学英语教学过程，提高小学英语课堂教学有效性，有着更为积极的意义。我们要充分发挥信息技术在教学中的“适度作用”，以多种方式整合信息技术与英语学科教学，学习、实践、反思、再学习、再实践、再反思，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，探索小学英语教学规律，优化小学英语教学结构，为实实在在地提高学生综合运用语言的能力而不懈努力。