研修作业+孙加军  +初中历史2班
        我们的教学过程,既是传授知识的任知过程,又是开启学生心灵的情感过程。在教学中,若师生双方心意相通,便较易完成教学目标。因此,沟通思想,转变学生情绪应是值得重视的一个环节。而思想品德教材内容抽象、枯燥,这就要求教师应采用灵活多变,启迪学生创新思维的教法,那么创设情感教学法就显得尤为重要。因为在课堂上学生感到有需要才愿意学,感到有迫切需要才能认真学、主动学,真正把要我学变成我要学。叶圣陶也说过“胸有境,入境始与亲”,其主旨就是要实行情境教学,而情境教学的作用就在于激发学生学习兴趣,能启动学生学习的多种官能,加深对知识的认识,还能默化学生的行为,加强实效性。
　　那么,如何做到巧妙创设情境,达到良好的教学效果呢?下面,我谈谈在教学实践中对情境教学的一些体会。
　　一、运用音乐、图画、视频等手段,创设情境,吸引学生,渲染气氛
　　图画是展示形象的重要手段,用图画再现课文情景,实际上就是把课文内容形象化;音乐的语言是微妙的,也是强烈的,给人以丰富的美感,往往使人心旷神怡,它以特有的旋律,塑造出音乐形象,把听者带入特有的意境中。运用图画、音乐渲染情境,会激发学生的学习兴趣,让学生想学、乐学、会学。象一堂成功的思想品德课往往都有一个好的开头,即精彩的课堂导入。这就需要教师在把握教材的基础上,通过音乐、图画、视频的展示,在短时间内使学生迅速集中注意力,激发求知欲,引起学习新知识的兴趣。如我在讲解“知识助我成长”时,先播放“我要上学”的动漫视频,很自然地将学生带入一种情景,让其感知教育的重要,使枯燥的知识变得生动有刺激性,引起学生的求知欲。在讲解“学会合理消费”时,插入有关消费的图片,将浪费现象和节俭的行为对比播放,加深学生印象,达到思想教育的较好效果。
　　二、模拟表演,让学生参与其中,身临其境
　　情境教学中的表演有两种:一是进入角色,二是扮演角色。进入角色即假如我是课文中的人;扮演角色,则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入扮演的角色,学生对课文中的角色必然产生亲切感,很自然地加深了内心体验。如我在讲解“知识助我成长”时,设计“一根稻草,两种命运”这个环节,让两个学生扮演姐妹俩上前表演,抽到短的稻草就不能上学,并让学生谈感受,很自然地让学生认识到知识改变命运,教育很重要,也达到了教育目标。
　　三、走出课堂,参与实践,开拓视野,感受生活
　　理论联系实际的原则是思想政治课教学的基本原则。在教学中教师要引导学生把书本知识融入到社会生活中去,密切联系学生身边事例进行分析,在授课的同时,可把学生带入社会,带入自然,从生活中选取某一典型场景,作为学生观察的客体,并以教师语言描绘,鲜明地展现在学生眼前。通过社会实践活动,使学生亲身体验到具体而丰富的客观世界,激发其求知欲望,锻炼其分析问题和解决问题的能力,从而达到教育的目的。如学习党的基本路线一课时,我让学生到所在的村庄,进入一些家庭去调查访问,让他们亲自感受祖国改革开放以来取得的巨大变化,他们很自然地认识到党的基本路线是正确的,应该坚持。总之,学生智力的发展、品德的形成只有通过体验才能实现,只有在体验中,学生才能更好、更快地发展。
　　四、语言描述情境,引起师生情感共鸣
　　思想政治课本身是抽象、枯燥的,而教学中教师若充分利用生动形象的语言再现场景,挖掘知识中蕴藏的丰富情感的材料,对学生小之以理,动之以情,
营造出引人入胜的课堂教学气氛,诱发着学生的美感共鸣。学生因感官的兴奋,主观感受得到强化,从而激起情感,促进自己进入特定的情境之中。如我在讲解“生命之花绽放”时,在课堂总结时我说:人的生命很短暂,我们不能决定生命的长度,但我们可以无限拓展它的宽度,希望同学们能多做有意义的事情,不断延伸生命的价值,让自己的生命之花开得更加灿烂。通过描述,引发学生的情感共鸣,启人心扉,催人奋进,也取得了很好的教学效果。
　　当然,要能成功地运用情境教学法,对任课教师也提出了较高的要求。实际运用中应注意以下几个问题:1、情境话题应与学生特点相结合。要注意学生的实际状况和年龄特征,即要有吸引力和新鲜感,又要有思想性和教育性。2、情境创设应和尊重个性相结合。要求教师在情境创设中要充分尊重学生个性,建立平等、信任、相互尊重的师生关系,创造民主和谐的课堂教学环境。3、情境铺设应和教学目标相结合,并兼顾教学效果。情境创设应紧扣教学内容,富有针对性,能有效帮助教学目标的顺利实现,并能加强教学效果,使学生愉快地接受知识,达到学以致用的目的。
　　总之,课堂上情境教学法的运用不仅是教材的改革,更是教学方法、教学模式的创新,因此在教学中,必须把培养学生的创新意识与创新思维作为立足点,充分运用灵活多变的教学方式,提高学生学习的主动性、积极性,努力培养学生的创新意识和能力,使学生能够成为全面发展的合格人才。