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现代信息技术在初中英语阅读理解中的应用

现代信息技术是一种对信息的获取、理解、分析、加工、传输的科学技术，将现代信息技术运用于教学过程中，主要体现在多媒体的应用上。中学英语教学过程中通过使用现代信息技术可以激发学生的学习兴趣，摆脱传统语言教学的枯燥和僵硬，利用多媒体教学创设生动、形象的交际情景，提高学生的学习效率，使学生能够在感知-理解-掌握-应用的过程中，培养和发展听、说、读、写的技能。

     随着现代信息技术的不断发展，传统的一支粉笔，一块黑板的教学模式显现出了很多弊端，特别是随着新课程改革的推行，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳，为当今教育开辟了新的天地。《新英语课程标准》提出：要积极开发资源，拓展学习渠道。要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道。把信息技术应用于教学活动之中是推动初中英语教学改革的途径之一。将多媒体信息技术手段引入到英语教学过程中，不仅可以调动学生的学习的积极性，而且可以改进教与学的活动方式，更新教师的教学观念，更新教学手段，拓宽了学生视眼，极大的提高了教学的效果，培养和发展学生的听、说、读、写的技能。

一、多媒体信息技术在初中英语“听、说”教学中的应用

传统的听力教学是教师作为教学的主导者，利用事先准备好的录音材料引导学生反复听一些对话、短文等，然后再完成一些练习或测试题。这种教学方法很容易使学生产生枯燥和厌烦的心理。因此，如果教师运用多媒体教学设备播放听力资料，采用现代信息技术与英语听力教学相结合的方法，可以集文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣，通过反复、慢放某一句或某一段，可以使听力任务设置由简到繁，由易到难，逐步引导学生解决他们在听力中的难点。在听音之前pre-1istening阶段，通过多媒体技术，呈现词的音、形、义，使学生能够在各种感官的协同作用下迅速建立起词汇各方面的联系。教师还可以为巩固学生对词汇的掌握，为听音做好充分的准备，再设计些词汇专练。教师可以利用多媒体教学展示教学背景，如外研社初二上Module 6 Journey to space时，搜索一些关于太空的图片和资料以及宇航员探索宇宙的视频，将声、形、像生动而又趣味的信息内容展示给学生看，为接下来的听力训练做好铺垫。

初中英语听说课的设计要求学生在look、listen、say方面接受信息，身体多个器官接受信息的传递，增加对大脑的反馈，更好地优化了听、说教学。 例如在教授“how can I go to the park?”课文听说部分，教师可以向学生展示相应的地图，通过课件里相关视频，让学生在拥有了一定的语言输入的情况下及时有效的进行语言输出，采用小组合作的形式询问并说出相应的路线。通过运用多媒体设备可以使学生更形象，直观掌握和运用所学的语言点，并且增加了语言在实际生活中的的运用效果。将现代教育技术运用于初中英语听、说教学中，利用多媒体设备呈现课本重难点，化繁为简，生动形象，从而进一步优化听、说教学内容，提高教学质量。   

二、多媒体信息技术在初中英语“读、写”教学中的应用

 传统的英语读、写教学是教师要在黑板上密密麻麻地书写各种短语、重点对话或者句式，引导学生读并且做好相应的笔记，所以课堂容量是有限的，教学起来相当繁琐、费力、耗时。而运用多媒体进行教学，教师就可以在课前将所需板书、板画、练习题等内容制成课件，用幻灯片或者视频的方式在教学中展示出来，留给学生更多的读和写的练习时间。在相同的40分钟内，教师可以清楚规范、图文并茂地向学生呈现更多的知识。丰富的文字、图片以及录像在开阔学生视野的同时，也扩大了课堂阅读信息容量；既让学生在有限的课堂时间内学到更多的知识，又有更多的时间留给学生。时间多了，学生就可以从容地进行阅读活动，小组活动的开展也更有实际意义。

多媒体信息技术可以将图、声、字、动画集于一体，将信息图文并茂的展现给学生，学生既能看得见，也能听得见，采用活泼多样的形式，激发学生的学习兴趣，并且这种多层次的表现力可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力。学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。为了激发学生的学习兴趣，对课文阅读理解有个感性认识，我们可以利用多媒制作的视频片断，以让学生看电影片断的方式导入新课。例如A trip around China讲的是家住美国的男孩Tom暑假中国旅游的故事，共游览了北京、上海等七个城市，教学时，我制作了一个小动画：Tom乘飞机飞往中国各个城市，依次出示各个城市美景及标志性建筑，如：北京的长城、天安门、故宫等，上海的黄浦江大桥，杭州的西湖、断桥、雷峰塔等等，让学生和 Tom 一起欣赏中国的美景。随着一幅幅精美图片的出现。这样，使学生仿佛身临其境，感觉豁然开朗，激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识。

在写作教学中通过设置一些图片或者一些场景，如圣诞节、万圣节等，用一段视频展示出来，学生觉得很新鲜，学英语更有兴趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。在学生感兴趣的基础上让学生通过小组合作的形式，描述所看到的图片或视频，并且集思广益，进行短文的写作。虽然全世界各地语言都不同，英语的语序结构与汉语有所不同，但学生通过对多媒体所呈现的范文或出彩句子的观察，并通过小组合作的形式讨论和研究能领会什么是语言技巧，生活中如何应用英语进行交际和写作，在观察和讨论的过程中发现了写作的技巧和培养了学生写作的能力。这就集听、说、读、写于一体，学生人人参与，教师教得轻松，学生学得愉快。

三、现代信息技术在初中英语复习教学中的应用

    多媒体教学技术可以将单调、枯燥的“重复”式学习变得生动、逼真，吸引孩子们的“眼球”。教师根据英语学习及学生的记忆规律，引导学生对所习得的语言知识进行及时复习才能巩固所学知识。将多媒体教学技术与初中英语复习教学相结合可以提高学生的学习效率，解决“重复”式教学的弊病。如在复习重点句型和相应练习题时，教师可以制作一个Flash动画，每当学生答对时，电脑屏幕上就出现卡通人物带来成功时的奖励：或是得到分数，或是得到实物奖励，或是一阵热烈的掌声，对学生说“Very good”。学生答错时，Flash也会做出相应的反应，还会鼓励学生“Don’t  worry, try it again.”（别泄气，再试试），在复习单词时，也可以做一个有意思的Flash游戏，每次出两个单词，电脑读两遍然后学生选择读对的单词，我用鼠标点击学生认为正确的单词，如果答对，画面上的小猴子就会得到一个香蕉，如果答错，小猴子就会被树上掉下的椰子砸到脑袋，学生们都不愿意小猴子被砸到脑袋，纷纷举手回答问题，这样课堂就变的非常活跃。因此经常给予学生有趣的、积极的鼓励和肯定，可以使学生感受到自己是个成功者，使学生变苦、厌学为喜、乐学，从而产生强烈的学习欲望。

四、结论

    在初中英语教学过程中，如果我们能合理、适时地使用现代信息技术，为学生创设生动，趣味的学习英语的情景，解决英语教学的听、说、读、写等有关教学问题，使学生通过看、听感知英语语言材料，不断发展听说和读写的能力；同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语思考和表达的能力得到培养，并为实现英语进行交际打下坚实的基础。这样，我们就达到了将现代信息技术引进英语课堂教学中的真正目的。多媒体还可为英语学习创设情景，提法学生的学习兴趣。利用多媒体巧设情景，不仅能调动学生的智力因素，同时也能调动学生的情感、意志等非智力因素，使学生在不知不觉中融人教学情景，从而自然地用自己的情感去感受情景，用自己的语言去表达情景。