发布者：李勇 所属单位：中心校 发布时间：2018-03-12 浏览数( -) 【举报】
《西风胡杨》教学设计
防胡中心校 李勇
教学目标
1.知识目标：深入理解课文内容，了解胡杨特点。
2.能力目标：培养学生的朗读能力、感悟能力、想象能力、自主学习的能力。
3.情感目标：体会作者对胡杨的热爱、同情和赞美之情以及对环保事业的关注。
教学重难点：
1. 重点：读懂课文，了解胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
2. 难点：理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的担忧、关注。
教学过程：
一：直观感悟，揭示课题
1. 伴随着《命运交响曲》，播放一组胡杨在荒凉的戈壁上以各种姿势挺立的图片。看完学生说感受。
2. 师小结，引出课题：孩子们，这就是生下来千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡杨，他们是生活在沙漠上最古老的树种。今天，我们就一起走进《西风胡杨》。
3. 师范读课文，生边听边画出自己喜欢的句子。
二：走进胡杨，领略胡杨之“最”
1. 出示第一自然段,学生自读，指名说一说从这段话中，你了解到什么？（胡杨的生存环境很恶劣）
2. 感受胡杨的特点及品质
①找出描写胡杨特点的段落。自由读一读，想一想胡杨是一种什么样的树？（板书：坚韧、无私、悲壮）
②讨论交流：胡杨的哪个特点给你的印象最深？你能说说自己从哪些词句体会出胡杨这一个特点的吗？
学生自由发言后全班交流
③师生互动朗读，体会胡杨的品质。
体会胡杨的悲壮时思考：胡杨真的生下来千年不死？为什么胡杨死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身躯抵挡风沙，即使倒了也要用不朽的身躯保护土地）不死、不倒、不朽的究竟是什么？（胡杨的精神）
④请你快速的浏览2—4自然段，想一想作者在描写胡杨的特点时运用了什么样的写作手法？（总分和对比）
三：关注胡杨，体会胡杨之“悲”
师过渡：孩子们，而今，如此坚韧、顽强，为着人类默默奉献着的胡杨又遭遇着什么呢？请你细细品读课文5—8自然段后来告诉大家。
1. 胡杨的困境
①学生自主阅读，画出相关语句，谈一谈自己的感受。
学生自由发言，交流收获
②质疑：胡杨哭了，它为什么哭了？（为一同消失在干涸的河床上的水和文明而哭，为我们的祖先曾经经历的荒漠残城的噩梦而哭，为沙漠的未来而哭）
③过渡：胡杨的眼泪作者看到了，现在我们也看到了，可上游的人们看到了吗？
（教师补充：塔里木河两岸人口增加，各种需求也跟着增加。耕地、采矿都需要水，人们拼命向塔里木河要水，几十年间那修建众多水库、任意掘堤）
2. 作者的祈求
①思考：听到这一切，作者祈求什么？指名读相关语句
②课件出示：此时此刻，我们也来到了这孑然凄立的胡杨林，我们继续祈求，祈求……（学生完成填空）
③从作者的坚信中你独处了什么？（人们会意识到自己的错误，改善胡杨林的生态环境）
④这段话表达了作者怎样的情感？你是怎么理解的？（对胡杨命运的担忧与关注）
四．课堂小结，升华情感
1.面对胡杨，你想说什么？
学生自由发言
2.小结：读完此文，相信大家对胡杨的敬佩之情油然而生。因为胡杨不仅师一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品质；同时，对胡杨的命运也感到深深的担忧。让我们都来关心胡杨，保护胡杨，保护我们赖以生存的自然环境。我们坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在。让我们一起读最后一自然段，一起道出西风胡杨的真正含义！
板书设计：
9.西风胡杨
赞美
胡杨精神永存
胡杨之最 胡杨之悲
坚韧 哭泣
无私 担心
悲壮 祈求