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阅读在学好语文中很重要，我认为每一位语文老师在给学生上第一堂语文课时就该向学生强调指出，要学好语文，光靠课内、光靠一本语文课本，是不够的，“得法于课内，得益于课外”，这是语文教学的一条规律。同时，应在课外阅读方法上对学生进行以下几个方面的指导：

   首先是课外读物的选择，这是课外阅读的方向，方向不明，其他无从谈起。应当告诉学生，当今世界书报杂志多得你即使不吃饭不睡觉也看不完，当前中学生的学业负担又很重，时间精力都有限，因此课外读物的选择几显得非常重要。人们常说“开卷有益”，其实开卷有益并非都有益，有些黄色的书报杂志、非法出版物确实会把人们引向歧途，涉世未深的中学生尤其要警惕。至于一些中学生沉迷于武侠小说、言情小说不能自拔，因此荒废了学业的情况也时有所闻，令人忧虑。目前似应将教育部《中学语文教学大纲》指定书目作为中学生课外必读书目，而将《文化苦旅》、《安娜·卡列尼娜》、《约翰·克利斯朵夫》等中外名著或优秀作品作为选读书目。课外读物的选择标准似应是既要考虑学生人文素养、身心发展的需要，又要兼顾其学业发展的需要；既要有文科方面的读物，又要有当代科技含量高的读物。近十年来，高考语文只是把现代文阅读作为考察语文能力不可或缺的部分，将现代文阅读材料的内容由教材辐射延伸定位在课外阅读领域，符合《考试说明》的要求，即“一般的社科类、科技类的文章几文学作品。”这也从根本上杜绝了“找到什么看什么”的盲目遇到和“想看什么找什么”的兴趣阅读等现象的发生。

    其次是课外阅读场所的选择。笔者认为，除了家里、图书馆之外，书店、书城看书，每次时间不宜过长，特别要注意爱护图书。

  再次是课外阅读的具体方法：

   1、速读与精读。速读不仅可以快速获取知识，扩大知识视野，而且可以使人从浩瀚的资料中筛选出相关的篇目或章节，有信息检索的作用，更是开发智力的重要手段。具体做法是运用直读、跳读、捕捉“路标“等方法，快速阅读，把握主要内容。对一些重要资料一般是先速读后精读。精读就是纤屑不遗地阅读，细致读，圈点读，吟诵读，研究读。不仅了解作品写了什么、怎么写的、为什么这样写，还应理解作品透视的微妙的思想情感、结实的复杂的社会现象、蕴含的深刻的人生哲理。应注意不断提高自己的筛选、理解分析、概括等能力。

  2、传统的读书方式：长篇著作应当首先阅读它的序言或后记之类的文字。书报杂志如果是自己的则应做好圈、划或剪报。剪报应当是分类的、活页的，可以将一些质地较好的广告纸加以废物利用，裁成一张报告纸大小，将剪报分类、整齐、紧凑地贴上去，然后分类保存。这样以后积累多了能方便查找。如果是别人的书报杂志，阅读时应做好分类摘记。如果是研究性读书则应做好分类卡片并注明出处。

  3、现代信息技术的使用方法。上网应警惕黄色或违法信息的毒害，在思想上牢固筑起一道道“防火墙”。应当指出，网上的信息大多是参考性的，若要应用，必须注意核实信息的真伪。

  总起来说，对于中学生课文阅读应当进行分年级、分层次、分类、系统地指导，在具体做法上，教师可以用讲故事的方法吸引学生课文去寻找这部名著或优秀作品来阅读，每周或每两周安排一节课组织学生开展课文阅读交流活动，集思广益，相互启发；教师也可以利用开家长会的时机，向家长宣传课外阅读对孩子语文学习乃至素质教育的重要性和必要性，请家长督促孩子做好课文阅读；教师还可以适当布置些写读书或读后感之类的任务，用任务驱动的方式促使学生做好课外阅读，这样有布置有检查，从而把课外阅读真正落实到实处。古人云，读万卷书，行万里路。有条件的学校更可以利用寒暑假带学生外出社会考察，指定学生读懂社会这部课外大书，从而把文本阅读与社会实践有机地结合起来。如果广大语文教师都重视并实施中学生课外阅读指导，那么学生语文水平的提高会常常给我们带来意外的惊喜。