发布者：徐复明 所属单位：信阳市外国语中学 发布时间：2018-02-04 浏览数( -) 【举报】
教学目标：
一、知识与能力
1、积累掌握重点字词，反复诵读，积累语句。
2、整理感知课文内容，理解人工驯良的马和天然野性的马的特性。
3、揣摩体会对比描写，理解其作用，并学会恰当运用对比的描写方法。
二、过程与方法
1、通过阅读，了解两种马的特性，培养学生个性化的阅读能力
2、通过讨论，理解主题，培养学生的理解能力
三、情感、态度、价值观
了解、体会作者对马的人格化的描写所包含的感情，培养崇尚和平与自由的思想
教学重点：诵读，赏析，体会作者的思想感情，学习对比的写法
教学难点：培养学生多角度的思维能力，培养崇尚和平与自由的思想
教具： 多媒体
教学课时： 1课时
教学过程：
一、导入新课：
马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有感情和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情，形象的语言，人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解人类忠实的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。
二、整体感知，检查预习
1、了解作者
布封(1707—1788)，法国博物学家 、作家。他从小爱好自然科学，26岁入 法国科学院。1739年起担任皇家花园 ( 植物园)主任。1753年他被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。
2、疏通字词
剽悍 慷慨以赴 抖擞 驯良 驾驭 窥伺 鞍辔
羁绊 疮痍 阔绰 观瞻 妍丽 一撮毛
鬣 无垠 庇荫 犷野 妒忌 畸形
相得益彰 觑 鬃毛
三、自主学习，整体把握
【学生活动】：选择你最喜欢的方式快速地阅读课文,思考问题：
1、本文写了哪两种生存状态下的马？
2、两类马各自最突出的特点？
3、请用波浪线勾画出文中最能说明两种马各自特点的词句。
4、作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？
【学生活动】：学生利用圈点勾画，在文中标出相应的语句，思考
四、合作交流，解读探究
（一）【学生活动】：细读课文，思考：
1、被人工驯养的马具有怎样的品格?
2、马原本是什么样的动物呢?
3、你觉得家马和野生的马谁更美？如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？
为什么？
（ 学法：小组合作探究，小结交流。）
欣赏图片，分析，总结
4、如果你是一匹马，你会选择哪种生存方式？
（引用梁晓声的《如果我为马》，引导学生思考）
拓展延伸：
请你以“我是一匹——（家、野）马为题，说一段话。
（二）合作交流
1、再读课文，找出运用对比的地方及其作用。
2、揣摩体会对比描写
（1）、课文第五段描绘野马的外形时，还写到了其他的一些动物，这样写的作
用是什么？
（2）、文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑
吗?说说你的看法。
（三）、探究性讨论
1、我们常说：“马是人类最好的朋友，而人类却不是马的朋友．”结合课文说说
你的看法．
2、找文中有关语句说说家马的苦难有哪些？你有什么感受？
家马的苦难：衔铁 马刺 铁钉 （天性被彻底摧残）
戴黄金链 妍丽的撮毛
项鬣编成细辫 身盖丝绸锦毡 （沦为奴隶和玩物）
3、深层探究
作者借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？ 对你有什么启示？
（崇尚自由 善待生命 关爱动物 尊重自然）
（四）、课堂小结
五、 课外加油站：
1、朗读臧克家的《老马》
2、趣味实践活动：走进马的世界，拓展文化视野
六、情感升华 模仿创作
广泛收集资料，写篇关于马或你喜欢的一个小动物。（要求使用比较法，题
目自拟）