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在“实数”一章中，学生已经学习了平方根、算术平方根的概念，以及利用平方运算与开平方运算的互逆关系，求非负数的平方根和算术平方根的方法。在此基础上，本章将进一步研究二次根式的概念、性质和运算，目的是以二次根式这一类典型的“式”为载体，进一步学习对数字、符号进行运算的方法，体会通过符号运算所得结果的一般性，进而培养符号意识和运算能力。

本章重点是二次根式的运算和运算法则；难点是理解二次根式的性质和运算法则的基础上，养成良好的运算习惯。实际上，运算习惯的养成与符号意识的养成、运算能力的形成紧密相关，这也是在整个“数与代数”领域中需要注意的问题。关于本章中如何加强符号意识、运算能力的培养问题，我们在后面的教学建议中再来讨论。

本章分为三节。第一节研究二次根式的概念和性质。教材通过几个具体问题，引导学生根据已学的平方根和算术平方根的知识写出结果，并概括它们的共同特点，引出二次根式的概念。理解被开方数不能是负数的要求是理解二次根式概念的关键，教材结合例题对此进行了具体分析。一般地，代数学的研究遵循“概念——性质——公式”的路线，因此教材接着采用从具体到抽象的方法，归纳出二次根式的性质，并根据算术平方根的定义对这条性质进行了分析。对于另一条性质，教材采用了同样的处理方式。

二次根式的运算中，乘除运算比加减运算更容易，并且是加减运算的基础，因此教材先安排二次根式的乘除。显然，运算法则是运算的依据，因此教材通过“探究”栏目，引导学生利用二次根式的性质，从具体数字的运算中发现规律，进而归纳得出二次根式的乘法法则、除法法则。最简二次根式的概念是加减运算的基础，实际上也是对二次根式运算结果的一种要求，同时也为二次根式的运算明确了方向。

第三节是二次根式的加减运算。将二次根式化为最简二次根式后，二次根式的加减运算实际上就是对被开方数相同的二次根式作“合并同类项”。由于“在有理数范围内成立的运算律在实数范围内仍然成立”，因此二次根式的加减运算实际上是利用了分配律。教材按照这样的思路，采用归纳的方法，从特殊到一般，引导学生概括了二次根式加减运算法则，并通过几个二次根式混合运算的例题，引导学生认识二次根式的性质和运算法则、整式的性质和运算法则之间的一致性。

2．本章学习目标 

根据课标的要求，确定本章的学习目标如下：

（1）了解二次根式的概念，知道被开方数必须是非负数的理由。

（2）了解最简二次根式的概念。

（3）理解二次根式的性质： 

≥0（a≥0）；；。 

（4）了解二次根式的加、减、乘、除运算法则，会用它们进行简单四则运算。 

（5）了解代数式的概念，进一步体会代数式在表示数量关系方面的作用。

二、教学中需要注意的主要问题

本章是初中阶段“数—式”内容的最后一章。实际上，二次根式并不是一个全新的概念，它是一个非负数，是非负数的算术平方根概念的一般表示。因此，本章内容，核心是以“二次根式”这一特殊的“式”为载体，进一步引导学生体会运算在代数中的核心地位，学习用运算法则进行运算，体会运算法则的逻辑相容性，体会数系运算律在代数中的基础地位。 

1．一以贯之地进行代数基本思想和方法的教学 

我们知道，“代数学的根源在于代数运算，也即加、减、乘、除、乘方、开方等等。所有能用代数运算加以表达的问题统称之为代数问题。”而“学习代数学，就是要学会善用运算律去有效、有系统地解决多种多样的代数问题。”前面，学生在“有理数”一章进行了较系统的“数及其运算”的学习，初步建立了研究数系扩张、运算法则和运算律的“基本套路”，为后续学习奠定了必要的代数基本思想和基本方法的基础。在“实数”一章中，借助完全平方数、完全立方数，学生已经了解了平方根、立方根的概念和求法；借助，π的几何表示，以及用有理数逼近等方法，学生对实数的概念和运算有了初步体会。在“整式的加减”、“整式的乘法与因式分解”、“分式”等章中，学生学习了式的运算法则以及用运算律进行式的运算的方法。这些学习都为本章学习打下了思想方法的基础。二次根式作为一类特殊的数，为学生进一步理解实数及其运算提供了载体。因此，如何使学生在本章的学习中进一步体会代数学的基本思想和基本方法，是编写中考虑的一个核心问题。具体做法上，循着如下思路展开：

二次根式的概念（定义研究对象）——二次根式的性质——二次根式的运算（运算法则和运算律的应用） 

其中，“概念”、“性质”是“运算”的基础，在“运算”中自然地提出“如何算”的问题，并运用运算律而得到相应的运算法则，从而实现有效地、有系统地进行二次根式的运算。 

因为“归纳法是整个代数学的基本大法和基本功”，“归纳地去探索、发现，然后归纳地定义，再归纳地论证”是解决代数问题的基本过程，所以教材特别注意归纳法的应用。例如，通过具体实例，从正数的平方根、算术平方根中归纳出研究对象二次根式；通过具体实例归纳二次根式的性质；通过具体实例说明（a≥0）是一个实数，进而明确“这一类实数满足怎样的运算法则”的问题；所有运算法则都是采用从特殊到一般的归纳方式得出的；等等。

2．以运算为核心，加强运算能力的培养 

我们已经反复地提及，运算是整个代数学的根源所在。实际上，在数的扩充过程中，“引入一种新的数，就要研究它的运算；定义一种运算，就要研究它的运算律”，这是代数的基本思路。这里，二次根式本身就是运算的结果——对非负实数进行开平方运算，一般化而得到二次根式，接着的研究主题就是“对这一类数如何进行运算”。所以，从数学教育的整体上看，在义务教育阶段让学生学习二次根式的概念、性质和运算法则，主要目的是以这一类实数（重点是无理数）的运算问题为载体，使学生对实数运算形成基本完整的认识。教材充分注意到这一点，注意结合学生已有的实数知识。例如，对于二次根式的加减运算，在“实数”一章中已经以为例，使学生对“有理数的运算律和运算法则在实数的范围内仍然成立”有所体验。本章在此基础上，利用分配律给出了二次根式加法、减法的运算法则，使学生进一步体会运算律在数的扩充过程中的一致性。

值得注意的是，虽然《义务教育数学课程标准（2011年版）》对本章的内容和要求规定为“了解二次根式、最简二次根式的概念，了解二次根式（根号下仅限于数）加、减、乘、除运算法则，会用它们进行有关的简单四则运算”，这样就把本章的学习对象限定在了“根号下为数的二次根式”，但这是最低要求。为了使学生更全面地了解二次根式的运算，提高学生的运算能力，也为今后高中阶段的数学学习打下必要的基础，教材在正文中设置了“选学例题”，采用举例的方式，让那些学有余力的学生能够学到“根号下为字母的二次根式”的运算。由于数式通性，只要将二次根式中的实数看成字母，二次根式的运算实际上就是整式的运算，因此我们相信，这样的内容是可以被大多数学生所接受的。 

为了加强二次根式与整式之间的联系，强化用整式的运算法则、乘法公式等简化二次根式运算的方法，进而培养学生的运算能力，教材采取举例的方式，在二次根式混合运算的例题中，强调了利用多项式的乘法法则和乘法公式进行运算，突出了二次根式运算的本质，并用“小贴士”醒目的标明；在小结中，引导学生概括，指出“二次根式的加减法与整式的加减法类似，只要将根式化为最简二次根式后，去括号与合并被开方数相同的二次根式就可以了。二次根式的乘法与整式的乘法类似，以往学过的乘法公式等都可以用。二次根式的除法与分式的运算类似，如果分子分母中含有相同的因式，可以直接约去。”