发布者：吴群平 所属单位：信阳市羊山中学 发布时间：2018-01-08 浏览数( -) 【举报】
信息技术
运用在英语课堂中时，要想实现技术与教师的完美融合，应注意以下2点观念的整合。
1.教师信息技术与备课的整合
传统的英语教学模式是教师“广播式”讲解，学生被动接受，缺少双向的沟通，很难激发学生的兴趣，也很难发挥学生的主观能动性。另一方面，“统一式”授课形式不能满足学生个性差异的要求，因而，教师提供的有效信息量有限。无论在准备还是在上课时，信息技术和学科整合无疑对老师是一个挑战，因此也锻炼了老师的上机能力，组织及应变能力。教师要有极大的兴趣和热情，才愿意投入和参与。还要不断参加培训和学习，不断提高自己的水平，才能适应时代的需要。有时由于缺乏经验，教师在操作过程中，可能会遇到一些困难或出现一些问题，因此可能会受到一些批评。但是我们还是要鼓励教师大胆实践。
但是很多教师既要忙于班级事务、批改作业、本学科的研究工作等等，还要为每日的新课准备课件，有些课甚至要花上一般课的两、三倍时间。这无疑和我们的信息技术和学科整合的初衷背道而驰。如果为了一堂成功的公开课，你会觉得花再多的时间也值得，但是教书育人仅为那一堂辉煌的公开课吗？所以我们应该发动全体教师的合力成立电子教学素材库，电子课件库，和教学素材制作中心制作出一套适合英语教学的课件，直接为课堂教学服务，从而彻底解决以往课堂教学辅助软件不能适应教师教学需要的问题。教师在自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”，教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤于反思，使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。
2、在实践中实现教师和信息技术的整合
教师要想上好整合课，提高教学水平与质量，不能认为整合课是用电脑等设施上课就是完成了信息技术与课程教学两者的整合。只有在课堂上结合课程所需，做到多媒体、信息技术能充分而且必要地为我所用，才能把教学由自发行为转化为自觉行为，才能做到真正的整合。在教学设计时，根据训练点和经验，预先估计学生在学习过程中心理上可能的变化，适时合理运用电教媒体，实现教学过程的优化。其最佳时机，主要有以下几种情况：重点内容尚未引起学生注意时，学生思维展开尚缺少形象材料时，学生碰到困难需要辅导以及检查教学效果时。故多媒体的使用方式，因时而宜，灵活运用，没有固定模式。
为在实践中实现教师和信息技术的整合，获得课堂教学的最佳效果，就必须运用先进的教育技术进行教学设计，自己动手制作教学课件。
（1）钻研教学大纲和教材。钻研教学大纲、教材，教师才能确定本课的教学目标，才能研究教什么，怎么教，选择什么样的教学设计方案。
（2）确定教学目的，把握教学重难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学生的学习，使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据。
（3）优化整合课教学方法和教学结构。教学有法，但无定法；施教之功，贵在得法。因此，使用整合课教学要注意以下几个要点：要有利于创造生动和谐的教学情境；要有利于发挥学生学习的主动性；要有利于学生智力发展和能力培养。
与传统教学方法一致的是，在整合课中也一样须坚持“学生为主体，教师为主导”，要有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位。教学中应坚持两大原则：
（1）引思原则。多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生主动思考的，决不“包办”。
（2）激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在“期望--探索--成功--更高的期望--更深的探索--更大的成功”这一动态过程中进行。
在实际教学中，教师可采用和谐教学法，如音乐渲染，创造情境；巧设悬念，激发兴趣；激发思维，增进想象；优化板书，扩大密度；视听示范，培养语感等。