发布者：王静 所属单位：斛山乡胡店小学 发布时间：2018-01-06 浏览数( -) 【举报】
新课标要求：在新的思想品德课教学中要以学生主动参与为前提，以自主学习为途径，以合作学习、学生为主体探究、讨论为形式，以培养创新精神和实践能力为重点。纵观全国成功的教改，其教学模式中，学生自主学习、合作探究都成了教学模式的主要环节和推进教学进程的主线。由此可见，学生自学能力的培养是新课标的要求，也是教育面向现代化、面向世界、面向未来的要求，也是当代人才应具备的素质。
怎样培养学生的自学能力呢？我在长期的教学实践中探索了如下的策略和方法。
一、授与自学方法
具体措施如下：
1、指导学生做读书笔记，-----循序渐进，分为四步：打符号，做眉批，搞摘录，写心得。
（1）打符号，所谓“不动笔墨不读书”。读书首先得养成打符号的习惯。重点语句（观点）在下打波浪线；重点字词（概念）在下打圆圈或将其用四方框框起来；难点、疑点在下打单横线，并加“？”，在几个要点回答一个问题时，打要点序号，如：①②③......
（2）做眉批，在打符号的前提下，提倡用简明语句在问题旁边批上教师要求补充的内容或学生自己学习心得。如在学习九年级思想品德第六课“依法治国的基本要求是有法可依、有法必依、执法必严、违法必究”时，可以让学生通过眉批方式作“依法治国的方针是科学立法、严格执法、公正司法、全民守法”的补充，教师并作点拨解读，帮助学生区分比较说法有些不同，有目的的在贯彻时政知识的教学，也让学生了解教材知识与时政知识的链接点。养成这种打符号做眉批的习惯，有利于学生学法的形成和利于复习拓展提高。
（3）搞摘录，是做笔记的较高阶段，分摘要和摘录。把思想品德的知识，以“问题--答案”的形式摘录在笔记中，方便携带复习背记。同时也有利于帮助学生形成完整的知识网络。
（4）写心得，我认为是做读书笔记的最高阶段，难度较大。有对每节课学了些什么的整理，有平时作业成功和错误的小结。有典型题的归类等，长短根据所学课题和框题以及与《学业水平考试说明》规定的考试内容的联系(这方面有教师给以提供历年考试的情况后，在进行书写心得)。
2、教授自读教材的方式----学会泛读、精读、速读。
（1）泛读，东晋陶潜有“好读书，不求甚解”的说法，意即要爱好读书，广泛的学习，不要咬文嚼字，不懂的暂时放下，读多了。日后自然会明了。泛读，即广泛的读，又泛泛的读，比如说我们要求学生经常要浏览一份报纸，先读文章标题即可，泛泛了解一下一张报纸有哪些内容，再后就细读涉及初中学生应了解的时政。再如：现行的人教版九年级教材，第二三单元的理论性较强，有些知识，如生产力、生产关系等在九年级不要求细细学习掌握，学生学习知识时先让学生泛泛的读，不要对类似“什么是生产力？什么是生产关系？”等的问题就跳过，不要追根究底。
（2）精读，宋.朱熹说：“读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。”意思是说，读书的方法，就是要专心，反复探究体会，才有好效果。对于中考的常考点、热点、焦点知识，教师要按照“是什么？为什么？怎么样？”三个问题设计方式指导学生精读。如对“依法治国”这一框题的学习，教师除了要求学生感悟教材的大体内容，基础知识外，可通过“什么是依法治国？为什么要实施依法治国？怎样实施依法治国？”的三个层次的问题让学生通过精读教材知识来整理回答。
（3）速读，短时间读完某些指定内容的训练，在教学新课知识时，初中思想品德教材的编排往往都是：单元→课→框的形式出现的。教师要根据教学需要，必须让学生按照“是什么？为什么？怎么样？”的问题设计方式，快速读教材，在教师的点拨下，通过自主学习，小组合作等方式完成教材的初学（初学可以在课外，也可以是课堂教学中的一个环节）。把握有多少知识点，哪些知识点学生在初学中已经弄懂，哪些知识点还不清楚还需要进一步学习。
3、养成质疑的好习惯。
宋.张载说：“于不疑处有疑，方是进矣。”大意是善于发现疑难，便是进步，发现了疑难，务须勤于质疑，乃至“不耻下问”。问老师、同学，上网查阅，拓展学习手段，丰富学习方式。
二、强调课前预习
1、开学初，要求学生利用课余时间通读教材一遍，并一一提出各单元、各课、各框的授课建议。
这就自然督促了学生以学习主人翁的精神，预先认真自学一遍，站在自己和同学的立场，提出哪些可不需老师详讲，哪些老师只需指导点拨，哪些可不讲，学生一看就懂。
2、授课之前，每讲一个框题，都要强调学生预习，每上一节课，都要检查预习效果。（在这方面，可通过“前提测评”的方式，采用口头提问或书面做题的形式完成，设计的问题应该是对新旧知识起到“搭桥”的作用）
三、开展有益活动
现代教育家陶行知在强调学以致用时，曾风趣地说：“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子，行是知之始，不行便不知。”为了诱导，促使学生搞好自学，就需开展一系列有益的活动。
1、学生上讲台讲课
这是难度较大的活动，最好做到：（1）先导后仿：例如教学七年级第一单元，第一课第一框由老师讲授示范，教导启发学生如何讲。后面几框就让学生讲，模仿老师的讲授方法，当然，最好还有创新。（在当前以自主学习、小组合作探究学习的课改趋势下，这样的培养是很有必要的）。（2）分工明确：后一框我们可以分工到学习小组，要求学生讲清这一框有几个知识点？每个知识点如何理解体会感悟？有学习小组成员轮流讲解，其他成员进行补充。在学习小组备课时，老师可以提供《教学参考资料》.......其他课和框同样可采取这样的方法。（3）及时小结点拨：即对学生讲授的是非进行小结，对学生讲授的优劣进行评议-------当然，以表扬为主，肯定讲授好的学生，评析讲授好的地方。对学生讲授有偏差的地方，教师给以纠正点拨。
学生上台讲课的方式很好，这迫使他们自学更认真，尤其大大增加了自学的深度。同时，训练了他们的口头表达能力，也促使课堂教学生动活泼了。这在当前以学生为主体的课堂教改发展趋势中，很有必要任课教师加以重视培养训练。
2、开展“腹稿书面化”
开学之初就布置结合教材学习的几个问题（最好是一课一个问题，当然，必要时可以一个框题一个问题）给学生，让学生在阅读教材中，就教师给出的问题答腹稿，告诉学生该学期的每次测试，甚至是将来中考都一般离不开这些问题。
这项活动，有利于督促学生自觉自学，在学习中促进学生运用教材整合归纳能力的形成，同时，强化了对所学知识的理解接受、背记应用能力。让学生把读写紧密结合起来-----在自学阅读中，不断的取来“它山之石”，在自己应试时尽可力行“攻玉”，有利于学生提高问答题、分析说明题的答题质量，提高审题的准确性，加快做题的速度。
3、开展各种类型的竞赛
这也是诱导学生积极自学的好方法。
（1）命题竞赛：根据思想品德学科的特点、课标的要求、历年中考考标及考题，在每学期期末考试前，搞一次自拟或自选考题的竞赛。每人出一题或每个学习小组出一套题，抄写出来，填上答案，粘贴出来，供同学学习评选，由学生评选小组汇总，评出一、二、三名，交老师定夺。若事后与考题吻合者，加倍给奖。
（2）自编学习报竞赛：以学习小组为单位自编，将所学的思想品德知识“以问题栏目式”编排、通过漫画、回答问题、与学生生活的练习等设计，这从多方位培养了学生的自主学习能力。编出来后，或粘贴、或传阅，然后评出一至六名。
（3）搞课堂辩论：可由老师出题，也可由学生出题，然后下去准备，在课堂上组织辩论会。通过辩论，加深对教材知识点的运用，对所学观点概念的理解，强化了学生的自学能力的提高。