浅谈体育游戏在中学体育教学中的作用
发布者：易世凤 所属单位：河南省淮滨高级中学 发布时间：2018-01-04
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一、“游戏教学”就是现代教育中情境教学法里不可缺少的一种良好的教学方法。它可以激发学生学习体育知识与技能的兴趣，调节学生的心理品质与情感，提高体育教学课堂的实效性。
体育游戏是一种以走、跑、跳或投掷为一体的趣味活动。它具有趣味灵活、式样多变等特点，不同于一般的体育运动，也不同于一般的智力游戏和娱乐游戏。它是以身体锻炼为内容，以游戏活动为锻炼形式，以发展身体机能为目的一种特殊的锻炼方法，更是体育教学的重要组成部分。它的内容丰富多彩，形式灵活多样，组织起来生动活泼，且具有竟赛对抗性质，符合中小学学生的心理特点和生理特征。因此，体育游戏深受广大中小学生的喜爱，它不仅能促进学生身体素质的发展，还能与若干体育运动项目有机的结合起来，使学生在愉快的教学情境气氛中得到身体锻炼，在不知不觉中度过四十分钟，激发起了学生的活动兴趣和求知欲望，达到了提高体育课实效性的目的。
二、体育游戏能激发学生参加体育活动的兴趣，也能融洽师生关系。
兴趣是入门的向导，也是学习和锻炼的动力。兴趣越浓学习锻炼的效果就越高，如果学生对该项目学习锻炼没有兴趣，那么学生对该项目就没有学习和锻炼的劲头，既是老师强迫学生练习，也收不到预期的效果，相反，如果学生对项目学习和锻炼的内容有兴趣，即便是再苦再累，学生也不会觉得练习是一种负担和心理压力，也不会觉得苦和累，还会配合老师自觉地完成教学目标和任务。因此，这就要我们体育教师深入的研究教材，全面的了解学生，精心的设计教学方案和教学方法，巧妙地运用体育游戏，来激发学生学习锻炼的兴趣，就能有效的完成教学目标和任务。
如在4×l00米接力赛这个项目的教学，虽然学生不太反感这个项目，但现在独生子女的拼搏意志和吃苦精神较差，怎样才能调动学生的积极性提高这一课堂的教学效果呢？我采用了两种方法，做了对比实践，取得了截然不同的两种教学效果。在七（1）班上课时，我用传统的教学模式：老师讲解方法--示范动作一一观看图片--分组个人练习--老师纠正，同学们练着练着就停下来了，觉得没有意思，根本没有达到我原未认为很容易达到的教学目标。在七（2）班上课时，我改变了方法，在讲解方法，示范动作，观看图片展示之后，采用了“分组比赛法”这个游戏，将全班的学生分为4个小组，让同学们先自由组合，要求每组人数相等，男女生搭配适合，老师再依据水平均等原则和学生的体质及运动技能稍作调整，各小组组长负责，并安排好交接棒的顺序，带队到老师指定的起点位置上。哨声一响，场上的气氛热烈而紧张起来了，同学们精神振奋，你追我赶，为各自的小组加油而欢呼雀跃，这样的游戏比赛教学让学生充分地体验了竞赛的刺激，享受了成功的喜悦，感悟了失败的原因，在不知不觉的愉悦情感中完成了教学目标和任务。
在短跑100米教学练习中，我采用了“灰太狼追逐喜洋洋”体育游戏。让女生扮演喜洋洋，男生扮演灰太狼，女生在前男生在后，让距20米“灰太狼追逐喜洋洋”的短跑练习。喜洋洋为了不让灰太狼追上抓住就超发挥的跑，后面的男生也在拼足了劲的追赶着前面的喜洋洋，2组×3次的运动量练习过后，男女生互换扮演角色，让距变成10米，男生在前女生在后，又练r2组×3次的运动量，就这样4组×3次的运动量练习，同学们没有感觉到苦与累，在欢快笑声中完成了教学课任务。
同样的练习，采用了体育游戏竞赛的方法，收到的教育教学效果是截然不同的，可见体育游戏是体育教学中不可缺少的一种教学手段和方法，它的作用真是不可低估。它既可以激发学生的学习锻炼兴趣，又可达到预期的目的，极大地激起了学生的好胜心和参与的积极性，学生在学习锻炼的过程中菲常认真，动作也非常到位，都希望能在下一次的比赛中一展身手，取得更好的成绩。同时体育游戏也将体育的智慧、意志品质的锻炼、技术技能的学习、体质锻炼的提高、团体协作精神的培养融为一体，也优化了体育课堂的师生关系，加强了体育课堂教学实效性的提高。
三、体育教学应学为本，以学生为主体，老师根据教材的内容起到指导、点拨、管理的作用。
体育教师应依据教材的需要，学校的实际条件情况和学生当前的身心发展存在的问题，及学习终身锻炼方法的需要，尽可能的了解，满足学生的兴趣的需求，用新颖的教学方法，灵活多样的教学形式，精心设计教案，来激发学生学习强身健体的知识技能和参加体育锻炼的积极性。只有培养学生的兴趣，他们才能自觉主动地进行体育技能的学习和锻炼。
相信体育教师在深入研究教材内容，全面了解学生的基础上，充分运用“体育游戏”这种情境教学的方法，精心设计教学环节，巧用“体育游戏“就能更好地激发学生参加到体育锻练的活动中去。
