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《凡卡》这篇课文是俄国著名作家契诃夫写的短篇小说，采用了“写信”这一表达形式，主要讲在十九世纪后期的旧俄时代，凡卡由农村来到城市的一个鞋铺当学徒，他受尽了种种折磨，过着十分痛苦的生活。他写信告诉爷爷自己的不幸遭遇，表达了想回到乡下爷爷身边的急切心情。

作为六年级的学生，面对这样比较长的文章，已初步具有抓住课文的主要脉络和重点语句理解课文的能力。他们与课文中的凡卡年纪相仿，在情感上容易产生共鸣。但本课课文结构较复杂，由作者的叙述、信的内容和凡卡的回忆三部分组成，这类文章学生是第一次学习。另外，俄国人名字姓氏、作品的历史背景等也会使学生在理解上有难度。

基于以上原因，我在第一课时先交流作家契诃夫的有关资料，介绍《凡卡》的写作背景。人物姓氏、身份关系用连线的方法检查学生的掌握情况。引导学生读课文，帮助学生理清小说思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。在第二课时教学中抓住信的内容和梦等内容中的重点句体会凡卡学徒生活的悲惨。让学生讨论凡卡遭受了哪些折磨？借助多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通。

本节课是第三课时，教学时把研讨插叙这一写作手法作为重点。本课以复习导入，再将顺序部分的内容整理在一起，让学生浏览并有所发现。接着导入插叙部分的内容，从内容概括到分析，再引入插叙的概念，我认为是水到渠成。再拓展《爸爸的花儿落了》和《羚羊木雕》，已达到巩固的作用。作业设计是为了达到学以致用的目的，从收上来的作业看，有三分之一的同学能运用插叙写一篇完整的作文，有三分之一同学能写成片段，但还有三分之一学生将插叙与倒叙混淆了。

本节课的教学目标设定为“插叙”这一语言运用知识点，我认为基本完成了教学目标，但也有许多不足之处。

1.本节课设计的文字材料过多，有课文的节选，课外的阅读，集中在一课时里面，确实有些紧张，尤其是课内文字的节选，没有给学生打印出来，以PPT的方式呈现文字，而文字过多，字体又小，影响了阅读的效果。《爸爸的花儿落了》由于文本较长，课前阅读不到位，学生有生疏感。

2.在现实叙述与回忆插叙之间要有合理的过渡，在处理这一知识点时有遗漏，本应该在讲《凡卡》插叙内容之后有所点拨，但由于课上仓促忘记了，只能在后面拓展阅读时学生提到了相关内容后再加以补充。