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生物教学新课导入艺术初探

河南省潢川县第一中学      黄聪

摘  要：好的新课导入方式可以激发学生学习兴趣，给人以艺术上的享受，生物教学更需注意新课的导入艺术，传统的复习导入新课方式千篇一律，生物教师不妨尝试各种各样的新课导入方式，提高新课导入的艺术水平。

关键词：新课  导入  艺术   学习兴趣

高尔基说过：“开头第一句是最困难的，好像在音乐里定调一样，往往要费很长的时间才找到它。”课堂教学如同于文艺作品，一个引人入胜的新课导入，对于激发学生学习兴趣，提高求知欲有着十分重要的作用。

中学生物教学更要注重新课的导入艺术。因为生物学科在目前高考中所占比重最小，甚至在许多学生眼中仍属副科。多数学校每周开课三课时，而且几乎每节课都安排在学生疲乏困倦时，如上午第四节、下午第一节，所以生物教学要想提高课堂效率必须做好精心的准备。心理学研究表明，人有“先入为主”效应，在每堂课的开始，学生对于新课的内容和教师在课堂上的教学活动，总有一定的好奇心，注意力也较为集中，兴趣较浓，这时是引导学生积极思维的最佳时机，我们可以以此为基础，推波助澜，进一步激发学习兴趣。好的开始是成功的一半，所以新课导入的好坏还是衡量教师教学艺术水平高低的一个标志。

生物教学新课导入方式多种多样，传统教学中最常用的方式是复习导入，也就是“温故而知新”。 人们认识事物，总是遵循由已知到未知，由低级向高级这一客观规律的，学生学习也是这样。这样的导入强调了知识的循序渐进，可以把新旧知识联系起来，有利于学生构建整体知识框架，也为新课的教学创造有利的氛围。

例如“细胞呼吸”一节，可以就以前知识提问：

（1）生物体内最重要的能源物质是什么？

   （2）糖类能不能为生命活动直接供能？

   （3）生命活动所需能量直接来源于谁？

   （4）糖类等能源物质所含能量是如何传递给ATP的？

最后一问由教师回答：“需要在细胞内将有机物氧化分解，释放能量。”就此引出板书《细胞呼吸》，接着交待教学内容和目的。

现在广大教师常常采用复习导入新课，这种方式虽能联系新旧知识，但长期使用，就会成为老套滥调，使学生产生厌烦情绪。开头贵在新奇、脱俗，不能千篇一律，既要切题，又要带有趣味性，能引人入胜，甚至带有激发学生求知欲的悬念，要有科学性，更要富有一定的艺术性，给人以启示。大家不妨尝试一下以下新课导入方式：

1、从生活实际导入：生物学是一门密切联系生活实际的科学，日常生活中也蕴涵了大量的生物知识和情境。从学生熟悉的生活经验出发，创设学生熟悉的、感兴趣的、符合教学内容的情境引入新课，能很快吸引学生的注意力，增添学生新鲜感，从而使他们感到课堂活力，进而对生物课堂产生亲切感。导入资源可以是日常生活现象、社会现象，也可以是重大的社会事件和历史素材等。

例如，讲述我县各学校给一位患病中学生捐款的事例，指出患者所患疾病为系统性红斑狼疮，从而引出《免疫功能失调》一节；讲述2004年春天，安徽阜阳发生的震惊全国的事件──“大头娃娃”事件导入《生命活动的主要承担者──蛋白质》一节；从放在窗台上的植物会伸向窗外生长的现象导入《植物生长素的发现》等等。

2、利用现代教育技术手段导入： 

现代教育技术手段生动活泼、引人入胜，巧妙的利用现代教育技术手段导入新课，可以激活课堂，激发学习兴趣，达到传统教学手段难以达到的效果。  

例如，在讲动物生命活动调节时，先放映甲亢、地方性甲状腺肿，呆小症、侏儒症的录像，让学生观察描述其疾病特征，然后提问：

（1）这些疾病是如何发生的？

（2）每一种疾病的发病机理是怎样的？

又如在讲生物多样性之前，先播放一段《动物世界》的序目，会使学生精神放松，心情愉快，并由此产生丰富的联想，仿佛置身于丰富多彩的大自然中。录相结束后，教师及时发问：“看了这段录相，你们想到了什么？”通过创设这样的教学情境，不仅陶冶了情操，而且使学生的注意力很快集中到本节课的内容上来，为继续进行教学活动创造了良好的氛围，达到了寓教于乐的目的。

3、生物实验导入：生物学是以实验为基础的自然科学，生物实验也是生物教学的一个重要环节，大多数实验是设计在学习过相关知识之后，而有些简单的小实验，可以放在知识学习之前来导入新课。

例如，在讲解水分代谢中渗透吸水原理时，先安排学生分组做以下简单的实验：准备新鲜萝卜一个，切成片随机均分两等分，分别放入装有相同体积高浓度食盐水和清水的烧杯中，稍做摇晃，让学生自己观察实验现象，然后师生共同总结实验现象产生原因导入新课。这种方式充分体现了以学生为主体的课堂教学模式，让学生真正地“动”起来，在共同参与教学活动中，体验到学习的乐趣，也对培养学生的创新能力、实践能力具有重要的意义。

4、以文学故事或名人轶事导入：在生物教材中有些阅读内容介绍了一些科学家的生平事迹或小故事教师,也可以借用来作为新课的导入。

例如在讲“生物进化”之前，可以先进述达尔文的八年环球旅行，最终出版《物种起源》一书，引出以自然选择学说为核心的生物进化论；在讲“伴性遗传”之前，先讲色盲病的发现者——道尔顿的一个小故事：在圣诞节前夕送给他的妈妈一双樱桃红颜色的袜子……然后特别指出“色盲病患者男性多于女性，双亲无病后代男性有可能患病的特点。”这立刻引起了学生们的关趣，大家纷纷议论原因，教师可以不失时机的转入新授内容。

在讲授“生物与环境”时,我曾以“晏子使楚”的故事导入，谈到晏子的机智多谋，引出这样一句话“桔出淮南则桔,而生为准北则为枳，其叶徒相似，而其味不同……”学生对此典故较熟悉，可以随之提问：“为什么同一品种在两个地方性状不同呢？”学生会回答“环境的原因”就此自然引出生物与环境。

5、利用简洁、明快的诗词、成语、俗语导入：谚语和古诗词是中华民族艺术真宝，其中也蕴藏着大量的生物学知识。这种导入方式不仅能够启发学生积极思维，还可以创造出具有艺术性的教学情境氛围，使学生在浓烈的文学氛围下学到相应的生物知识和技能，同时能培养学生的丰富想象力和欣赏力。例如，在学习“生态系统的稳定性”时，用“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生”导入课堂，分析这首诗中蕴涵的生物知识：体现了生态系统的恢复力稳定性；在讲植物生命活动调节时，用“满园春色关不住，一支红杏出墙来”引出植物的向光性；在讲生物与环境时，用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”引出生态因素对生物的影响；在讲遗传时用“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子会打洞”的俗语导入；在讲食物链时用“螳螂捕蝉，黄雀在后”或“大鱼吃小鱼，小鱼吃麻虾”，等俗语引入，既简洁形象，又能引起学生的深思，使学生很快就会进入一个生机勃勃的学习活动天地。

6、生物挂图、模型介绍导入：生物课堂教学会利用许多挂图、模型，学生们对这些实物往往非常感兴趣。这种方法为学生理解新知识提供了感性材料，能引起学生寻求探索的积极性，也为学生架起了从形象到抽象过渡的桥梁，是一种效果很好的导入方法。如在讲授“染色体的变异”时可以如下导入：教师准备一些对比图片，如无子西瓜和普通西瓜、多倍体草莓和普通草莓、多倍体葡萄和普通葡萄，或者直接提供一些食物分给学生吃，并提示学生思考：这些无子、多倍体水果和普通水果相比有什么不同？ 又如在学习生物进化时，可以首先出示“七种脊推动物和人的胚胎发育比较”这幅挂图，再加上“不看不知道，世界真奇妙”的句子，一下子就吸引了学生的注意力和听课兴趣，为上好下面的内容奠定了基础。

由此可见，生物新课的导入方式很多，但是无论再好的导入方式都不能长期使用，新课的导入方式应该新颖、灵活、多变。高质量的新课导入既能提高学生学习的兴趣，还能给人以艺术上的享受。当然，这绝不是教师只凭灵机一动就能达到的效果，而需要教师增强对开课的设计意识，挖掘教材，对这一环节精心设计、创新，才能不断提高新课导入的艺术水平，从而使教学锦上添花。