发布者：朱玉光 所属单位：光山县第二高级中学 发布时间：2018-03-14 浏览数( -) 【举报】
学生是一个社会的人，是一个完整的个体，是处于不断社会化过程中具有阶段特殊主体性的社会个体，他们有自己的兴趣和需要，有自己独立的人格。。以教师为中心，不尊重学生的兴趣差异，在活动中“不许这样”、“不许那样”，学生岂不唯唯喏喏的小绵羊？这样培养出来的孩子怎么搏击经济大潮有风浪，又如何迎接新世纪的挑战。因此，我们常常要求教师蹲下身体跟孩子说话，不仅意味着体质的平等，更是人格的尊重。同时可以发现现在的孩子已今非昔比。教师要主动自觉地从“以教师为中心”转到“以学生为中心”树立新观念，学生是独立的人，是教育教学发展中的人，是主观能动的人，要关注他们，了解他们，给孩子多一点自由发展的空间。如：培养孩子自我意识，自己能做好自己做，引导学生不断强化自身的独立地位，让学生把自己当作主体，从他人和外界的保护中区分开来，鼓励学生合理的自主欲，提高自我评价，在学生的学习活动中认识自我，树立强烈的自尊心，认识自身的价值，这样才能增强学生的创造力和探索精神；培养孩子的自信心，平静地对待孩子的失败，当学生遇到失败和挫折时，教师不应着急，暴燥、斥责、客观承认失败，而应心平气和地安慰、鼓励，如“不要着急，你会成功的”、“不要紧，这个本来就很难”、“虽然你没有成功，便老师还要表扬你”，使学生从失败中走出来，让学生逐渐意识到自己努力是受到肯定和理解，自己完全不必害怕失败，从而慢慢学会承受挫折和应付挫折。为此，我们应该注意以下几点：
1.教学要符合学生身心发展的规律要求并促进他们身心的健康发展。
2.教学过程中，要注意调动学生学习的内在积极性、主动性、能动性，我们反对单纯依靠严厉的纪律制度、奖惩制度来迫使学生学习，因为这样的学习并非真正主体性的学习，并且它还会有许多不良的后果，如使学生把学习当作负担，久而久之逐渐讨厌学习等。
3.教学要适应并促进学生个性的发展。为此，我们要给学生以一定的选择权利，我们的教学要个性化。这方面，我们现在的教学做得还很不够，我们现在的教学基本上是只有“共性”的教学，而没有“个性”的教学。我们的教学应多将一些主动权交给学生，使他们能根据自己的需要、兴趣、爱好、特点和其它条件，选择适合自己的教学内容和教学方法，实现自己个性、主体性的发展，从而使教学要求由外在强制的力量转化为学生主体能动追求的东西。
4.要为学生创造一个宽松的学习心理环境。在教育活动中，一是不要总是教师“一言堂”，要允许学生发表自己的意见并给之以机会；在这种环境中，学生的行为和想法不会招来成人或其他小朋友的种种非议，使学生感到轻松、愉快。二是对学生的犯错误或失败应多一点宽容，因为学生年龄小，经验不足，能力有限，犯错误或失败是难免的，如果我们对犯错误或失败的学生缺乏宽容之心，当他们犯错误或失败时，对他们施以严厉的处罚，这将会扼杀学生的主体性（如主动性、创造性等）；另外，我们还应该认识到，犯错误或失败也是学生成长必须经历的一个过程，学生从犯错误或失败中可以学到许多“‘只有成功，没有失败’的成长历程”所学不到的东西，如“如何才能不再犯类似的错误”等。
5.要鼓励学生创造性地学习，不要使学生对教师产生“盲从”的心理。要教育好学生，教师要注意树立威信，但是这方面也不能走极端，不要使学生觉得教师所讲的全都是“放之四海而皆准”的绝对真理，使学生对教师产生“盲从”“依赖”的心理。因为这样不利于学生主体性，特别是创造性的发展。所以我们倡议，不管怎么“高明”的教师都应该想办法给学生留下一个具有诱发批判精神和创造性的形象--“老师说的不一定都对”，为此我们教师在一定条件下，不妨有意地“失误”，以便能给学生也有“纠正”教师“错误”的机会，以减少甚至消除学生对教师产生的盲从心理。我们认为，如果教学使学生对老师产生盲目崇拜，甚至达到迷信的程度，从“主体性教学”这一角度看，这种教学仍是一种失败的教学。
综上所述，我认为，学生园“主体性教学”绝对不是某些人所说的那种仅仅是成天让学生做他们想做的事的“放羊式”“放任式”教学（对学生“放羊”“放任”，那是我们教师的失职，是教师对学生、对社会不负责任的表现），学生园“主体性教学”就是在学生园教育活动中，尊重学生的主体地位，并不断地、有目的有计划地发展学生主体性的一种教育。在“主体性教学”中，教师的主导作用不但不能“弱化”，而且还要增强。
以人为本，突出学生主体性教育，是当前教育改革的要求，也是教师理念上应转变的要求。