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信息化教学实现了教学方式的最优化，传统的教学方式是借助文本进行教学，教学亦定位于文本。应用现代教育技术后，教师、学生可以共同建立有效的资源库，为文本提供各种有效的素材。例如，写作时代与现代相距甚远的，我们可在资料中增加时代背景，来使学生了解时代背景。根据课文内容，我们可以增加一些有效的视频资料，来帮助学生理解难点的段落。在重点的句子处理上，我们可预设一些问题，帮助学生来理解这些重点的句子。同时，我们还要为学生创设读文本的平台，让学生能够充分交流、学习、体会，能够把自己独特的感悟在全班交流。更重要的是，我们要给学生提供交流自己收集资料的机会，并把自己的感悟说给全班同学。这样的教学打破了传统的教师教、学生学的教学模式，实现了师生、生生的互动。在网络课堂，教师的作用只是一个引导者、参与者，不再是课堂的主导者。在学生交流感悟的时候，教师可以适机将重点的问题、学生感兴趣的问题以及学生遇到的疑难问题提交到平台上重点研讨。教学方式的改变一定会引起学生学习方式的改变，更有利于学生的终身学习。

信息化教学在帮助和支持学生主动探究、解决问题、交流协作等方面具有强大优势。学生在学习知识的过程中可以自主选择喜欢的学习方式，大大拓展了学习层面，丰富了文本内容。在学习方式的呈现上，网络状态下的教学更有利于发挥学生主动学习的优势，可使学生依据教师事先准备的内容进行自主学习，也可依据自己的兴趣在平台上收集资料，交流感悟。学生不再被动学习，不再是教师的听从者，而是按照自己的兴趣爱好选择自己感兴趣的内容进行学习。这样可以充分发挥学生学习知识的主观能动性，完全把课堂交给学生，从而取得了良好的学习效果。

信息化教学实现了学习效益的最优化，信息技术教学让课堂更灵活，为学生插上了翅膀，能够充分调动学生多种感官参与课堂教学，使学生的学习兴趣最大化。而且，不同层面的学生可以选择不同的学习内容，也体现了教学的层次性，使各层面学生的学习都有了保证，从而实现了教学效益的最大化。

     现代信息技术在教学中的广泛应用，促进了教学手段、方法、内容的重大变革，增强了教学的灵活性、多样性，充分发挥了学生的主体作用，使课堂真正成为了学生掌握学习方法、体会写作意图、学会交流的主战场，为学生的终身学习奠定了坚实的基础。