当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

初中语文研修日志（三）

通过初中文言文教学设计的学习，了解到现在的文言文教学主要存在几个问题：目标单一，定位范围小；脚法僵化，遵循固定模式；缺少迁移训练，学生不会举一反三。针对这几个问题，在教学文言文时要做到以下几点：

1 、有意识多增加诵读、背诵的环节。诵读、背诵可以增强语感，进而理解文意，同时也可以在写作中化用、引用，缘此，辨明字音，理解词义句意，是诵读环节的必走之路，唯有此，背诵才能准确无误。

2 、恰当的使用白文断句，有效地提高中学生的文言字、词、语、句以及文学、文化方面的知识。清人孙德谦说：“古书之流行，至于今日，既相承无圈点矣，吾人诵读时，正宜自行圈点。盖一经点读，其书文义或者难解者，即其上下句法，若何联缀，皆将再三谛审，与泛览者不同。 ” （《古书读法略例》），从中亦可见点读的好处。

3 、以文代言，在设计中尽量以样本的形式出现，设计中要明晰文本究竟在哪里“导”、“导”什么，在什么地方“点拨”、“点拨”什么，在什么地方“引导”，在什么地方“发现” 。使文言文教学文本滋阴学生的心灵高度。

总之，文言文是构成中国传统文化的主体，传统智慧的继承要建立在对文言的正确解读上。而且文言文已经不再是语言，它是知识也是技巧。学好文言文，能启迪心智，作为现代人，多读一些古代的诗文佳作，培养一点阅读浅近文言文的能力，对他们提高文化素养、提高 理解和运用祖国语言文字的能力，是十分必要的。