发布者：余素梅 所属单位：新集镇中心校 发布时间：2018-01-29 浏览数( -) 【举报】
作为一名青年教师，我一直努力寻找现代教育技术与小学英语教学的最佳结合点。在实践中，我发现：合理利用现代教育技术，能切实提高课堂教学效果，促进学生个性化学习和自主学习能力。下面就我的教学实践谈一些做法和体会。 一、利用音像、网络资源，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果
计算机多媒体辅助教学系统直观形象，生动活泼，有助于学生直接理解英语和培养他们用英语进行思维的能力，更易激发学生的兴趣。多媒体集文本、图像、图形、动画、视频和声音等多种媒体技术于一体，使多种信息有机结合、交互或共同显示在屏幕上，能较长时间地吸引学生的注意力，使他们的眼、耳、手、口多种器官并用，大大提高了学生的积极性。
2009年5月我参加了校内举行的青年教师赛课活动，所授内容为Module 8 Unit 2 The Universal Language的 阅读部分。在备课伊始，我就遇到几个棘手的问题：第一，该单元的阅读内容为Turandot in Beijing。这是一篇有关歌剧《图兰朵》的评论文章，学生对歌剧方面的了解知之甚少，让他们再用英语来学习无疑是难上加难；第二，牛津教材上没有关于《图兰朵》非常直观的图片；第三，既然是评论文章，既有评论又有对《图兰朵》内容的介绍，两者结合放在一篇文章里更增加了阅读理解的难度。所以，教师要降低学生学习这篇文章的难度，尽可能使其浅显易懂。于是我借助计算机多媒体辅助教学的力量，上课一开始就先利用多媒体让学生静心聆听三首不同的音乐片段来猜分别是哪种音乐类型：民歌“茉莉花”、国粹京剧“苏三起解”片段与帕瓦罗蒂的歌剧“我的太阳”片段。其实，学生对这三首音乐片段都耳熟能详，所以很容易猜出是哪种音乐类型，课堂气氛一下就被调动起来，学生很感兴趣，表现的很活跃。在导入这一块我采取的是递进式的导入法，在每听完一段音乐后给出相应的图片并加以适当的讲解和介绍，一步一步把学生带进西方歌剧的世界，因为每一段音乐、每一幅图片都是学生熟悉的，而多媒体的视觉效果似乎有一种全新的视觉冲击，产生了较强的感染力，一下子吸引了学生的注意力。通过让学生两两讨论这些音乐和图片，交流意见，并向全班同学汇报。我很容易在学生情绪激昂时导入该课的主题。这种利用网络资源，多角度、不同层次的教学设计不仅激活了学生已有的背景知识，而且还补充了新的背景知识；让学生在课前做了收集资料的工作，同时也锻炼了学生自主学习的能力；课内外结合以及学生之间的相互讨论，即合作学习使得多项练习得以顺利完成，为下一步的学习作好了铺垫。
而接下来的泛读与精读的设计采用了图片和表格结合，让学生小组合作，分组竞赛，找出信息。这种内容丰富，形式多样的教学形式会给学生一种耳目一新的感觉，让学生始终处于一种积极参与的状态。而后我把学生分为四人一组进行问题讨论：In the opera Turandot, which character is your favorite, Turandot, Calaf or Liu ? And why?更把学生带入了情绪的高潮，学生各抒己见，气氛热烈而和谐，这也正是我所提倡和鼓励的——开放式的问题是没有唯一的标准答案的。学生在这种积极参与的探讨