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我的最大感受是，无论是什么学科，什么办法手段，提高课堂教学效率是永远不变的。让学生成为课堂的主人，教师在教学过程中要把足够的时间留给学生，把足够的空间留给学生，把足够的自由留给学生是不变的追求和理念。以下是我的一点感悟和反思，与各位同仁分享一下。

一、品德的课堂是鲜活的，来源于生活

品德学科是一门以生活为基础的综合型活动课程，是源于生活又体现于生活的实践案例，它对学生的引导是通过学生的日常生活片段和细节体现出来的。所有的课例无一不是如此。新课标倡导：“通过学习者自身的生活经验来学习，在生活中学习生活，学习道德。”而这更高层次的归纳，搜集整理，扩充，更是要基于对学生经验的引领、分享和感悟。教学基于生活层面，更要注意面对生活的概括化、抽象化，进行合适的处理、加工和建构。我们想的和变化着的，在课堂上呈现均应一一顾及，方才能上出一堂生活化气息浓厚，经验和生活同一的好课。设计要充分考虑教学时的课堂，以免出现好设计却没有时间充分发挥内容的尴尬。

二、品德的课堂要高于生活，提炼生活。

“品德课程并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导，用经过生活锻练的有意义的教育内容教育儿童。”在品德的课堂教学上，活动性体现是十分突出的。而这活动的最终目的，教者应该都胸有成竹，就是要促使学生由感知生活经历生成生活智慧，引导生活行为。高年级的学生正处于开始用自己的眼睛观察及主观意识和社会情境对比求得认同的阶段，这样的设计正符合学生的年龄特征和心理需求。品德的教学就是强调在自身活动中获得经验，强调利用生活经验来体验和反思。