小孙是我2017年接这个班，第一个认识的孩子——一头小卷发，鼻尖永远冒着汗珠，身上仿佛有使不完的劲儿。一年级刚入学就成了学校的“名人”：他会在社团课走班时，偷偷躲在楼道里颠乒乓球；用随手捡来的小石块砸坏了学校风雨操场的玻璃门后，一走了之……而我，不是在和他你追我赶的路上，就是在给他补窟窿的路上。

直到有一天，伴随着孩子们的惊呼，我跑进了教室，只见小孙咬着女孩珂可的手臂不放，眼神中仿佛还冒着怒火。我再也忍不住了，立即找了小孙的妈妈到校面谈，小孙低着头，不敢看妈妈的眼睛。接下来的日子里，我接收到越来越多的孩子和家长对小孙的投诉，大家对这个“与众不同”的小孙，表现出了明显的排斥。一个孩子对于我们来说可能只是几十分之一甚至几百分之一，但对于一个家庭来说，却是他们的全部。我该怎样带着小孙融入班级呢？这个孩子真的和其他孩子不一样吗？

经过一夜的思考，我决定分四步走，卷入全班带动全体，为他找到班级存在感：

一、流水同桌：找同伴，轮流陪伴

如果怕长期的搭档会受他的影响，那何不换个思维，大家轮流坐在他的身边呢。于是第二天早晨在微班会时，我询问全班同学：“同学们，开学已经一个月了，可是现在小孙还没有同桌。现在戴老师想要给小孙找一个好伙伴，请问哪位小朋友愿意成为他的同桌呀？”话音刚落，全班小朋友都高高举起了他们的手。“谢谢所有的小朋友们。小孙，你愿不愿意和大家一起坐呀？”我转头又询问起了小孙，他也害羞地点了点头。时机已经成熟，于是我告诉孩子们，因为大家都想和小孙坐，所以我们采取同伴轮流制，一人一天成为陪伴小孙的同桌。第一天轮到的田田马上带着自己的课本坐到了东东的边上。

这一天，我发现他破天荒地在座位上坐满了一整节课都没有离开教室。田田有时和他聊得热火朝天，有时专心做自己的事情，而小孙始终讲得起劲。我从小孙一直咧着的嘴角看到他真的很喜欢有一位同伴来陪伴。后面的时间，不同的同学陆续来到了他的座位边。我惊奇地发现，他座位边的纸屑减少了，他能停留在座位上的时间越来越长了。小孙，在开学一个月后，好像开始融入我们这个集体了。

二、阳光榜样：找搭档，固定协助

铁打的小孙流水的同桌，这样的水流将他不断卷入集体中。但仅仅只有这样的卷入是不够的，火车跑得快全靠车头带，要想让小孙更快更好地成长，还需要固定搭档的协助。于是我挑选几位能力强的小朋友加入他所在四人学习小组和体育活动队伍。渐渐地小孙和大家在一起时的笑容也越来越多，小组合作讨论时，小孙是勤勤恳恳的记录员；东篱园轮流值日时，小孙是认真负责的工具保管员；学校体育嘉年华时，小孙是跑前跑后的后勤保障员。对于榜样同伴的关注会更主动地回应，也不自觉地在学习他们身上阳光的榜样行为。

身边的同学给小孙搭建了优秀的道德样板，给他更明晰的学习方向和榜样示范，影响他让他找准方向，目标明确地拔节向上。当他能够在队伍里昂首挺胸地站立时，我忍不住摸摸他的小脑袋，夸赞他“你真棒”！也把这个大拇指送给了他的榜样搭档们。

三、藤蔓密友：找好友，学习影响

其实小孙在学校里有一个亲密的“玩伴”——丁丁。之所以称其为玩伴，因为他们俩时不时会在自由活动与体育课时，结伴躲起来去玩。平时一有空，小孙也很喜欢凑到丁丁边上去找他。虽然两个人在一起后“破坏力”为原来的N倍，但他难得有这样的一个好友，我想应该支持他这一份友谊。同时，与其想着怎么将他们俩分开，能不能利用他们俩的亲密关系，利用同伴的影响力带动他的成长呢？

于是，我也找到了丁丁，对他进行了表扬和鼓励，告诉他平时在哪些方面做得比小孙要好，希望他能够做好小孙的好榜样，让小孙和他一起进步。于是，当小孙没有完成作业来找他时，丁丁同学会告诉他：我写好作业再和你玩；或者：你快去写作业，写好后我们一起玩。丁丁同学在不同的方面发挥了榜样的作用，这样一份亲密的友谊就像两条藤蔓手挽手，携着一起迈步。

四、支架家长：找父母，示范模仿

父母对于孩子的影响时毋庸置疑的。我与小孙的父母制定了一套正确行为示范模式。因为小孙时常无法把自己的行为与引发的后果联系起来。我们便把他可能会遇到的交往难题具象化。让妈妈在家与小孙进行情景模拟、角色扮演，然后再做行为分析。我在后期与小孙父母沟通时也及时调整策略，先夸夸他的最近的表现进步在哪里，也感谢父母配合我们的家校工作付出的努力，然后告诉家长我为他融入集体找了哪些同伴以及达成了怎样的进步，希望家长能够在家中也成为助力他成长的同伴。

肯定家长的同时也是被家长肯定的过程，当家长接纳认同的时候，再让家长看到学校的用心，并提出切实可行的教育方法。有效的家校沟通达成了，和谐的家校关系建立了，一致的家校教育理念构建了，成长的共同体也就拥有了。

转眼间，我们已经成为一家人快五年了。在流水的浇灌下，在阳光的照耀下，在藤蔓的协助下，在支架的支撑下，小孙就像小苗，虽然慢了点，但也一直在努力地生长着生长着。现在，每个老师提起他，都会夸奖他：“进步真大！”“完全看不出一年级的影子。”

在协助小孙成长的过程中，其他同学也在成长着：从来没有任何一个人流露出对他的不耐烦或者表达出对他的嘲笑，而当小孙遇到困难时，同伴们给予了他更多关心与帮助。前段时间，小孙的脚扭了，不便上下楼梯去餐厅，两位男生自告奋勇提出要为小孙把午餐送到教室，负责好课间小孙的上厕所问题，放学时一人搀扶小孙下楼，一人帮他拿书包，就这样这项帮扶一直持续到小孙的脚痊愈。平时，我们的班集体也始终在一种温馨的氛围中成长着，这，难道不正是小孙带给我们影响嘛？

在协助小孙成长的过程，也是我不断成长的过程。从他的身上，我学会了如何去研究一个孩子，如何将小小的点作为突破口去挖掘建设班集体的力量。有人说：“每个特殊的孩子，对于老师来说都是宝藏。”在小孙的身上，我终于深刻理解了这句话。

这就是小孙的故事，在与他相处的五年里，我见过他闪光的样子，很亮很亮，而作为一名教育者，我知道只要我足够智慧，足够柔软，足够耐心的等待，去爱每个孩子本来的样子，那么每一个走进我生命的孩子都会是一只鸟，飞往属于他的那座山。