有“情”有“味”，成就数学课堂中的“C位”

从教以来，我一直在摸索：什么样的老师是孩子们喜爱与期待的？什么样的课堂是能激发学习兴趣，能让每个孩子都畅所欲言，碰撞出智慧火花的？在学完本课程内容后，暖意油然而生，平时教学过程中的种种困顿似乎得以解惑。在叹服老师们的爱与智慧，专业与境界的同时，我也从中吸收了对未来教学有益的见解，为执教能力的提升找到了增长发力点。

数学对于儿童来说是抽象的、陌生的。要让学生对学习充满热情，不能仅凭一次两次的活泼热闹，而是要在整个的日常教学过程中，设计具有挑战性的教学情境，以不断地激发学生的学习欲望。走进吴老师的课堂，你会看到讲台上摆满了大大小小的立体图形，贴在黑板上的花花绿绿的几何图案，还有列在黑板上的许许多多有趣的问题：“认识我吗——伟大的0”、“你知道阿基米德检验金冠的故事吗”、“数学家索菲愿意做你的朋友”、“车轮为什么制成圆的”……这些紧紧吸引住学生的视线，给了他们数学课堂耳目一新的感觉。学生也会被她创造的一个个悬念所吸引，不自觉地投入思考的愉悦之中。就如刚刚认识了小括号可以改变原有运算顺序的规则后，突然有一位同学提出：“我认为小括号没有什么了不起的，没有它的存在照样可以解决实际问题。”一边说一边还走到黑板前把12×（4＋3）式子改写成了12×4＋12×3，一脸不服气的样子：“反正我不喜欢小括号。” 如果体会不到小括号的作用， 这节课岂不是白学了？吴老师思考着如何把这个问题引向深处。突然，她看到了讲台上摆放的同学们为灾区捐的书，灵机一动，一个教学思路产生了。她不慌不忙地提出一个问题：“王红同学积极支援灾区，她有92本课外读物，自己留下32本后，把剩下的送给5个小朋友，平均每个小朋友得到几本？请列综合算式解答。”吴老师特意请那位同学来板演并讲解。过了一会儿，那位同学不好意思地说 ：“我在算式中画了一个小括号，表示先求92与32的差，最后再除以5。”吴老师故意问：“这个小括号有什么了不起，不写它不是也可以解决问题吗？”“这个小括号非写不可，不然就得先算32÷5这步了，不符合题目要求。”那位同学着急地说。一位同学抢过话头问：“你现在是不是和大家一样也喜欢小括号了？”“小括号挺好的。”…… 孩子们在矛盾中探索，在碰撞中体会，原本枯燥的数学知识已然被内化了。吴老师从教学内容本身寻找趣味，揣摩儿童心理，挖掘课程资源，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力，感悟数学思想，体会数学方法。

课堂魅力在于让学生主动提出问题，把学习的主动权还给学生，让学生在生活中寻觅数学，在实践中学习、在合作中研究、在探索中创新，从而真正地学会学习。数学教学不仅仅是1+1=2的知识传递，还是一个做真人的过程，吴老师在这过程中完善了学生勇于承担、刻苦顽强的品质，善于反思的习惯，为学生的生命成长奠定基础。我知道，要做孩子喜欢的老师，要让孩子喜欢数学，我们不仅要读懂教材，而且要智慧地读懂课堂，用心地读懂孩子，这样才能使每一个孩子都能成为数学课堂中的“C位”。