生命  生命

教材分析：

本文讲述的是作者通过求生的飞蛾，生长的瓜苗，律动的心跳感受到了生命的存在，从而告诉读者要珍惜生命，热爱生命。在本课，会教会学生理解句子的方法，使学生能够通过不同的方法理解含义深刻的句子，并且引导学生对生命的思考，与本年段，本册的教学目标相适应，本课的重难点是引导学生体会含义深刻的句子,以及感悟作者对生命的思考。我认为学生们的认知水平和能力基础较好，但理解句子的时候可能不知道具体的方法，同时不能理解作者为什么会对生命有如此深入的思考，所以，我在本节课会引导学生抓住关键词，联系上下文和结合生活实际来理解句子，介绍作者的生平，使学生对作者为什么要用“生命生命”作为题目理解得更深刻。

教学目标 

1．掌握本课生字，新词，了解主要内容；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。

3．感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学重、难点

     引导学生体会含义深刻的句子,感悟作者对生命的思考。

教学设计:

第二课时

本课时教学目标:

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。

2．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。

3．感悟作者对生命的思考，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。

教学准备

学生预习生字新词，主要内容；教师准备多媒体课件，包括富有生命的动图，介绍作者的文字及相应的音乐。    

教学过程     

一、揭题导入，走进课文

   （一）导入格言“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本来就是一桩奇迹”。这是著名女作家杏林子对生命的感悟，相信她的文章《生命生命》将会带给我们心灵的震撼，让我们一起用心来品味这篇文章。

   请同学们齐读课题──（生命 生命）

  （二）和我们以前学过的课文题目相比，你发现了什么？（反复两次。）是啊！作者为什么要用两个“生命” 作题目呢？（在课题后面画上“？”）让我们带着问题走进课文去感悟去思考。

二、回顾感知：生命的存在

  （一）上节课我们了解了这篇课文的主要内容，知道这篇课文讲了三个事例，是哪三个事例呢？

   1.第一件事讲了什么？用“什么、怎么样”的句式生答。（飞蛾 挣扎着鼓动双翅求生）, 师：边板书边总结：作者从“求生的飞蛾”，感受到了生命的存在。

2.第二件事讲了什么？生答（砖缝中的瓜苗不屈向上茁壮生长）师：边板书边总结：作者从“生长的瓜苗”感受到了生命的存在。

3.第三件事写了谁，干什么？生答（我静听自己沉稳而律动的心跳）师：边板书边总结：“律动的心跳” 作者是从自己的心跳感受到了生命的存在。

（二）作者从自己亲身经历的三个事例感受到了我们生命的存在，是哪三个呢？（生命是求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗、沉稳而有规律的心跳。）【齐读】

（三）让我们走进生活，注意：你能从画面中哪些事物感受到生命的存在。

 （出示多媒体课件：劳作的蜜蜂、绽放的花朵、飞舞的蝴蝶、千手观音图。）

 师：“我从劳作的蜜蜂感受到了生命的存在。”你呢？（指生答）

把自己的感受说给同桌听一听。

（四）揭示并过渡：一个个生动的事例、一幅幅鲜活的画面，让我们感受到了生命的存在。是啊，生命无处不在，然而作为万物之灵的我们却常常忽略了生命的存在，所以作者被求生的飞蛾震惊：暗示读：『出示：我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！』也被顽强的种子折服：暗示读：『出示：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！』更被自己的生命震撼，〖出示：那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。〗于是，作者开始了对生命的思考。   

三、精读体会：善待生命    

（一）精读文本：理解第四自然段   

1．请大家默读课文第四自然段，看看作者在思考些什么，你能读懂些什么，在感受深的地方作上记号。    

2．读后交流：你读懂了什么？  

（1）我读懂了“我的心跳就是我的生命”。   

（2）我读懂了“我可以好好使用自己的生命，也可以白白糟蹋自己的生命”。    

（3）我读懂了“我要对自己的生命负责”。……    

 根据学生（2）（3）回答，相机引导理解：    

 出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它”。  

你能找出这句话里两个关键的地方吗？（好好地使用、白白地糟蹋）   

①给“糟蹋”换种说法（浪费、不珍惜）   

② 怎样叫“白白地糟蹋”？

③那身边或者是自己，有没有白白糟蹋生命的事例呢？和大家分享一下。

④怎样叫“好好使用生命”呢？我们联系课文内容来理解。谁能用课文中的句子告诉我们飞蛾是怎么好好使用生命的？把“鼓动”换成“扇动”哪一个词语更好？（鼓动）为什么？此时此刻，如果你是飞蛾，你是怎样想的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？瓜苗只能活几天，依然这么顽强，说明了什么？谁来读一读？（指名读有关句子）杏林子怎样好好使用生命的？课件出示：杏林子头像及文字 

师：杏林子就是这样好好使用生命的，她深深地珍爱着自己的生命。（板书：珍爱）   

让我们记住她的这句名言，读：除了爱，我一无所有。 

把这句话深深地刻在心上，再来一次：除了爱，我一无所有。  

同学们可以上网搜索“杏林子纪念册”，更多了解杏林子。     

【揭示方法，承上启下：所以，我们好好地使用生命就是要像飞蛾和瓜苗一样，不要轻易地放弃自己的生命，应该努力活下来，而且要像杏林子一样，不但要活下来，而且要克服困难，做出更多有意义的事。那，在我们现在的学习和生活中你认为怎样叫好好地使用生命呢？（交流讨论展示）你看，我们同样一个句子，现在的理解和之前相比，是不是更丰满一些了呢？那是因为我们运用了一些理解句子的方法。总结归纳方法（板书抓住关键词，联系上下文，联系生活实际）】     

（二）引领正确的价值观：让生命光彩有力   

1．过渡：杏林子明白了要好好地使用自己的生命，所以课文最后她深有感触地说道──齐读最后一自然段。   

2．质疑。有不理解的地方吗？    

3．理解：“生命短暂”、“无限的价值”、“活得光彩有力”。

课件：虽然生命生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。     

“有限的生命”：为什么说生命是有限的？谁来帮我们解决这个问题？（抽生答）（对比：在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）    

“无限的价值”：生活中，你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。【提示：你了解的科学家、运动员、航天员、普通劳动者】      

 生：（举例说）     

 师：是啊，虽然生命短暂，但是，（ ）却让有限的生命体现出无限的价值。     

 小结：【是啊，同学们，只要我们每个人都好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，我们都可以让自己有限的生命体现无限的价值，我们都将活得──光彩有力。】（板书：光彩有力。）     

小结学法：我们用了哪种方法理解了这个句子呢？（联系生活实际的方法）     

4．这段话写得多好啊，你觉得应该怎样读好它呢？自己练习一下（自由练读──指名读整段──重点指导读最后一句：【指名读、相机点评，师范读，再齐读】）      

5．有感而发，写话。    

学到这里，我想同学们对生命一定有了许多的感悟。此时此刻，你最想说的一句话是什么？来，提起笔，把你的想法写下来。   

交流，点评。（注意吸引学生的注意力，调动积极性。）  

四、回归课题，拓展升华  

同学们，你们课前提出的问题：作者为什么要用两个“生命”作题目，现在能回答了吗？她在强调什么？她想提醒我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）（擦去问号）     

 齐读题目：   

 是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：

 生命是宝贵的，要热爱生命，读课题──生命 生命； 

 生命是短暂的，要珍惜生命，读──生命 生命；    

 生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读──生命 生命； 

 课文留给我们对生命无尽的思考（板书：……）同学们，带着深深的思索，再读──生命 生命。下课。

板书：     生命 生命……                

  抓住关键词        求生的飞蛾        

联系上下文         生长的瓜苗

结合生活实际       律动的心跳 ｝珍爱 光彩有力