教师传统培训和教师工作坊的不同之处

      教师传统培训最常见的方式就是“培训者讲受培训的教师听”，是一种“灌输式”的培训方式。其弊端就是理论不能与教师的教学实践相结合，教师也不能很好地把所学到的教育理念运用到平时的教学行动中。因为此“灌输式”的传统培训没有考虑到教师的个体差异性，千篇一律，而教师就不能把学到的教育理念很好地内化，生成自己的东西。

       但教师工作坊培训通过合作社模式，把所培训者分为高级社、  初级社和互助组，通过高级社成员支持、指导和研究培训任务，学员认知探索、建设和管理自己。再加上“五·三”活动方式，围绕教学设计、教学实施、教学评价、教学研究等四个主题为线索，开展校本研修活动，每个主题中以初级社或互助组为单位，在高级社引领下，分析问题，确立研究课题。针对各个学科团队的研究课题，远程培训机构动态调整课程资源结构和研修支持、专家指导内容。通过四个主题的研修，切实提升教师专业素养与专业能力，引领教师专业成长，推动教师培训常态化和教师专业自主发展。在这过程当中，层层递进，分工明确，体现了“开发、互动、交流”的基本特征；发扬了“真诚、分享、互勉”的基本品质；明确了从事行动研究是成员的基本义务；授予了教师发表与获得认同的基本权利。

       教师工作坊培训突出的是“主体能动性”，而传统培训却难以达到这个特点，显而易见受培训的教师所获得的各方面成效也是截然不同的。