发布者：冉俊槐 所属单位：涂市乡中心小学校 发布时间：2017-11-07 浏览数( -) 【举报】
课题：水妈妈的孩子们
教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.会认本课的14个生字，能正确书写“伯、泉、抱、团”4个生字。3.通过朗读初步了解故事内容，感知水妈妈7个孩子的形态。
教学过程：
一、故事激趣，揭示课题
1.谈话:孩子们喜欢听故事吗？（学生自由作答）提出听故事要求（认真聆听，听完后自己了解了那些）。
2.录音范读课文，听后交流自己对故事的了解。根据学生回答，相机引出课题，板书课题，指导读课题。
【设计意图】采用故事激趣法引入，旨在以讲故事的形式调动孩子们参与学习的积极性，同时初步感知故事内容。
二、初读感知，了解故事
1.引导学生借助拼音自主朗读课文，读通句子，标出自然段。
2.同桌互读，检查朗读情况。及时进行朗读提醒与纠正。
3.过渡引入：孩子们，老师在课文中也找到了好多水妈妈的孩子，看看你们认识它们吗？
（1）课件出示生字，抽生朗读，指导读准“捧、浓、层、聪”4个字的后鼻韵。“浓”的声母是“n”，“泉、团”是三拼音节。
（2）指名朗读，正音。
（3）“小老师”教读，再次根据朗读情况进行指导、强调。
（4）开火车朗读生字，齐读。
4.激趣：谈话激趣，“生字宝宝”回家。
（1）指名逐段朗读课文，适时纠正读音。范读部分句子。重点指导第一自然段以及句子中“、”的停顿。
（2）学生自由朗读。
5.质疑：风伯伯让孩子们去做什么？它们完成任务了吗？
（1）.课件出示第一自然段，抽生朗读，交流。（通过风伯伯的话明确任务）
（2）.跟进：孩子们最后完成任务了吗？（完成了）从哪里看出的？（最后一段）
（3）.出示最后一段风伯伯的话，抽生读，根据生活认知理解“聪明”。同时抓住“高兴”体会风伯伯对孩子们的表现感到十分满意。
6.引导再次读文，看看孩子们各自找到的水妈妈的孩子是谁。
7.学生读后交流汇报，根据学生的回答板书：乌云 浓雾 白霜 雪花 冰山。
【设计意图】主要采用自主朗读与归纳指导相结合的方式，即培养了学生自主探究学习的能力，又规范了学生的认知构建。
三、巩固生字认读，指导书写
1.出示14个生字测读，交流识记方法。
2.课件展示“伯、泉、抱、团”4个字。引导观察字形以及在田字格里的位置。强调书写笔顺，出示“团”字的笔顺动态图，引导孩子明白最后一笔是下面封口横。同时进行范写指导。
3.学生自主描红，临写生字。巡视检查指导。
4.展评。
【设计意图】主要以观察、指导、练写、反馈相结合的方式，更好地体现出生字书写过程性指导，使得生字教学更有针对性。
四、课堂小结
（肯定孩子们学习情况），提出问题：同样都是水妈妈的孩子，为什么会有各种各样的形态呢？下节课，我们再来探究这个有趣的问题。
五、板书
水妈妈的孩子们
乌云 彩虹 浓雾 露珠 白霜 雪花 冰山