信息技术助力数学教学

信息技术与学科教学的整合愈来愈受到人们的关注，这种结合在小学数学教学中显得尤为适用，先进灵活的媒体技术让高难的图形演示和复杂的数量关系都显得不再那么困难，为小学数学教学提供了广阔的展示平台。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探索。

　　一、利用信息技术，满足学生多样化的学习需求

　  新《标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。信息技术可实现对小学数学教学最有效的组织与管理。管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。还可利用多媒体技术的多项功能，对教学目标信息实现实时控制，可以在任何时刻让某段文字、某个图形出现；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上出现的画面动起来，或象电影定格一样使之静止在某一画面上，可以对图形进行局部放大进行特写等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流的渠道，满足了学生的学习需求。　　

　　二、利用信息技术，激发学生自主探索的欲望

　　数学新课程倡导自主学习、合作学习与探索学习。应用信息技术，可以创设情境，让学生主动参与到数学活动中进行自主探索，亲自去体验，更强烈地激发学生的学习兴趣，可以更全面、更方便地揭示新旧知识之间的联系，为学生实现意义建构创造了良好的条件，让学生自主探究的过程中感受到愉悦的学习体验。

　　三、利用信息技术，经历知识自我建构的过程

　  传统的教学模式指在数学教学过程中一切都是由教师决定，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。我们可以利用信息技术倡导新型的教学方式与学习方式。现代教育技术中计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。让学生在现代教育技术提供的交互式学习环境中，按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。在这样信息化环境下学生从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了学生学习的主观能动性。他们主动参与、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。

　　信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。