新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点将信息技术与小学数学学科内容有机整合，充分利用各种信息资源引入时代生活，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近学生生活实际。我在教学时有效利用信息技术整合了学生的生活经验与数学学习内容，丰富学生学习时的情感体验，创设了主动学习的情境。

例如教学“角的初步认识”，以往我们出示一些教具如扇子、红领巾、三角板等让学生指一指、摸一摸。学生难以建立准确的表象也就难以建立正确的概念，学习兴趣不高效果一般。现在我们运用现代信息技术以闯关的形式组织教学过程，让学生说出生活中哪些物体有角，然后出示该物体的形象，再让学生找出这些角，同时局部放大角让学生观察。在学生有了大量感知的情况下通过移动和渐变的视觉效果抽象出角的几何形状，揭示角的定义。这样由形象到表象到概念都有具体形象的过渡，对于空间观念较差的低年级学生而言降低了认知的难度，从而保持并促进学生的兴趣和积极性，获得较好的教学效果。又如在教学《圆的认识》时，上课开始就让学生看电脑演示的动画片小猴、小兔、小狗、小熊四个动物在进行自行车比赛在比赛没结束时让学生猜一下最后谁得第一名？为什么有的学生猜小狗得第一(因为小狗的车轮是圆的。)老师又问小白兔的车轮也是圆的为什么不猜它得第一呢？聪明的学生会说小白兔的车轮的车轴没在中间。这时教师提出问题：为什么车轮做成圆的车轴装在中间跑起来就又快又稳呢？学完这节课你就会明白的。这样引入新课既利用了知识的迁移又渗透了生活实际问题，使学生体会到不是学数学而是在解决生活中的实际问题，思维就很容易被激活，自然会产生学习的兴趣，探索求知的欲望油然而生。由原来的“要我学”变成了“我要学”。

众多教学实践表明现代信息技术教学的吸引性、综合性和效果性使它产生较强的教学魅力能吸引学生、给学生以愉悦的美的享受。它所形成的教学美能使学生全神贯注、专心致志乐此不疲地学习