信息技术在初中生物教学中的应用

固始县桥沟中学蔡玉婷

随着现代教育媒体的不断完善（从幻灯、投影、录音、录像到计算机），应用范围不断扩大，给传统的教学媒体（实物、模型、文字、语言）注入了新的活力，现代教育技术在中学课堂教学中已发挥越来越重要的作用。课堂教学实践表明：先进的教学手段只有同学科的教学方法和现代教育技术的有机整合才能更好地体现出来，只有这样才能真正地达到教育教学效果的最优化。因此，采用现代教育技术，运用现代教学设计理论，对课堂教学全过程进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。现行初中生物教材，并不是每一节课的内容都适合用多媒体来完成。有的用实物或投影演示，效果很好，如果一味要运用多媒体，效果未必好。我们应该从具体的教学内容和目标出发，遵循“用简不用繁，用易不用难”的原则，明确多媒体教学用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到“现代信息技术与研究性学习的有机整合，从而达到培养学生创新精神和创造能力的目标”。

一、发现难点，创意课件对于那些学生感到难于理解的教学内容或用传统教学手段难于讲清的，可发挥多媒体技术的优势突破难点，以达到教学目标。教学难点的形成来自两个方面：一是对学生而言，某些教学内容抽象，二是传统教学手段对文字、图象、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，尤其在处理其他教学方面难以处理的问题上，能有效地刺激学生大脑皮层的兴奋，从而增强他们的直观印象（实践证明：人的大脑对动态画面的印象要远远超过对静态画面的印象），这就为教师突破教学难点，提高课堂教学效果提供了一种现代化的手段，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。　　例如：在教“精卵结合孕育新的生命”一节时，如果运用挂图或投影进行直观演示，由于受时间、空间的限制，学生对这些理论很难理解。为了突破这一教学难点，我用网上课件，模拟逼真，使学生很好地理解和明白了孕育新生命的好奇和过程,有利于知识由浅人深、由现象到本质的传递。这种逼真又清晰的图案和音响效果所揭示，这是传统的教学所难以达到的效果。

二、提高效率，突破繁点 传统教学方式下费时费力的教学部位。如复杂图形的绘制、冗长的板书等，不但耗费很多课时，而且耗费教师的体力。采用CAI手段这种独特新颖的教法是会有所突破的，POWERPOINT可用于板书例题与结论，就可节省课堂教学中教师大量板书的时间，集中精力放在解决问题中。在上生物课时，有时仅靠教师的口头讲授和黑板提示来阐述生物现象和意义是很难讲深讲透的，学生也很难听懂和理解教师讲授的内容。这样既浪费时间和精力，而且效率低下。但运用现代教育技术，如一些用语言难以表达的内容，学生难以理解的关系，复杂的变化过程及细微结构等，通过多媒体计算机技术的手段，采用动画模拟、局部放大和过程演示等方法，做成集图像、动画和演示为一体的多媒体课件，就能帮助教师演示生物学习中的难点，起到辅助教学的作用，实现师生之间、学生与媒体之间多向互动的立体教学模式，给学生提供多样化的刺激，调动学生的思维。例如应用多媒体课件将植物的光合作用、呼吸作用等复杂过程生动形象地展现在学生面前，使我们传统的用"一张嘴巴"干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成看得见；使"静"的变成"动"的；这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受，更有效地激发学生学习生物的兴趣。

三、运用网络，丰富信息　　根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。在单机演播形式CAI中，是把大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，而这个整合是一个耗费大量时间的过程，由于时间的限制，往往不能详尽录用资料。但使用多媒体网络之后，这一情况得到了极大的改观。
　　例如初中〈〈关注生物圈----环境在恶化〉〉的教学中，为了讲清楚这一部分内容，需要大量的图片、电影资料。在网络环境下，我们只要使用超级链接，通过网线将这些资料从教学资料中传输过来，一一展现在学生面前。使学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了知识面，取得了良好的教学效果，同时降低了教师的备课强度。而且，在以后的教学中，一旦需要同样的素材，仍旧可以通过网线从教学资料中心获取。

四、投影媒体与板书相结合
在生物课堂中运用板书教学，是归纳课堂教学内容的重点、要点，体现知识的系统性和内在因果关系等方面的重要手段。运用投影媒体，针对教材的重点、难点有的放矢地编制成图片或表格等，这种使两者浑然一体的手段和教法，会使学生感到新鲜，并积极地投入到教学中去。例如，在讲解无机盐在植物生活中的作用时，如果我们简单地列表逐一讲述会因形式呆板而枯燥无味。可是，如果先将肥料的“三要素”——氮、磷、钾在植物生活中的作用的比较空白表格利用微机投影，然后请学生到黑板填写，完成后，再边讲解边在投影空白表格中填入正确答案与学生对照。之后，要求学生按照“三要素”的作用推断缺乏这种无机盐分别会表现出什么症状。学生说出一种后，就投影一张正常时与缺乏时的比较彩图，然后再由学生根据彩图以及“三要素”在植物生活中的作用，充分发挥自己的想象能力，正确推断出缺乏肥料“三要素”时植物表现出来的症状。这样一来，学生既要静思，又可以讨论，还会争着上台献智慧，课堂气氛十分活跃。教学过程中，学生积极参与，通过动手、动脑，不仅学得快、用得活，而且大大缩短了教学时间。