初中化学教学中如何开展探究性实验教学

开展探究性实验教学，不仅有助于学生掌握知识，而且能使学生在自主探究的过程中灵活运用所学知识，这对于学生学习能力的提升很有帮助。在初中化学实验教学过程中，教师要加强探究性实验的安排与设置，尽可能地凸显学生的主体性，鼓励学生大胆提出自己的想法与见解，培养学生的实验能力，从而提高实验教学效率。         

一、充分利用新课程资源，营造民主、和谐的课堂氛围          

融洽的课堂气氛是探究性实验教学的重要条件，只有在民主、轻松、愉快的课堂气氛里，学生才能独立地探索，大胆地发表见解，并在这个基础上自主探索和自主创新。实验探索过程中，教师要面向全体学生贯彻“民主原则”“无错原则”“激励原则”，培养人人善问的习惯，提供人人动手的条件，给予人人创新的机会。          

如，在讲述二氧化碳的实验室制法时，我从课本的实验原理出发，出示一些实验仪器和药品，让学生分成几组，每组学生通过讨论来合作组装一套制取二氧化碳的装置，先创设了问题意识，从而激发学生强烈的探究参与欲望，鼓励学生阐述自己的观点，并且适时引导学生对众多方案进行比较和可行性检验，给每位学生尊重与信任，开发学生的创造性思维，使他们身心处于最佳活跃状态，积极主动地投入实验，直到得出共同的结论。        

二、注重自主探究科学方法的培养          

在探究教学中，要重视对学生进行科学方法教育。教师要深入研究教材，提炼教学内容中的科学方法要素，并在教学设计中予以渗透，让学生在探究活动中体验科学方法的运用，如，对化学现象进行分类、提出有关的假设、设计实验和控制实验条件进行探究等。使学生在获得化学知识和技能的同时，受到科学方法的练习，体验探究的乐趣，形成和发展探究能力。         

如，利用控制变量法研究燃烧条件、金属与酸的反应以及铁生锈的条件等实验中，学生会对实验研究方法的认识有一个质的飞跃。

三、激发学生的探究兴趣          

在实际教学过程中，教师需要做的是激发学生的探究兴趣，让学生积极投入到实验探究的过程中。激发学生的探究欲望的方式有很多。教师要结合实验内容选取一些合适的教学切入点。教师可以透过一些趣味化的演示实验来激发学生的好奇心，尤其是那些和学生的已有认知形成冲突的实验内容，这些素材往往会激发学生的好奇心与探究欲望。教师也可以设计一些让学生自主探究的实验内容，最好是选择那些易于学生操作的实验任务，激发学生的探究欲望，培养学生的自主学习能力。在实验教学中培养学生的思维能力与探究能力非常重要，这不仅是学生实验素养的体现，也是化学实验教学中一个重要的教学目标。         

 例如，在做“探究燃烧条件”实验时，学生观察到铜片上的白磷开始燃烧产生白烟时，而水中的白磷和铜片上的红磷却没有燃烧。学生对此实验现象虽然产生兴趣，但由于其探索性不强，没有充分的说服力，根据此现象不易得出结论。此时教师可启发学生思维，并提出相应的思考问题：当杯中温度已达到80℃时（超过了白磷的着火点）水中还有氧气吗？再引导学生联系已学知识对于这个问题展开讨论。学生会意识到，氧气不溶于水，可见水中的白磷不能与足够的氧气接触，是不能燃烧的。在这个过程中，不仅激发了学生的探究热情，而且学生在教师的逐步引导下能够获知问题的实质，从而深化学生对于知识的理解与掌握。         

四、提升学生的探究能力          

在探究性实验教学中，教师要有意识地提升学生的探究水平与探究能力。在教学中，教师可以让学生有更多自主探究的学习过程，引入学生的自主实验，使学生在小组合作中共同展开对于很多问题的分析与探究。在学生做实验前，教师可以给学生提出一些要求或者引导，让学生明确探究实验的方向。这样，才能让学生规范有序地进行实验过程，培养学生的探究能力。         

例如，在做“实验室制取氧气”实验时，教师应向学生明确“气体实验室制法”的四点要求：（1）掌握制取气体的实验原理；（2）了解实验仪器、装置；（3）学会正确操作方法；（4）掌握气体的检验方法。这样，学生在观察演示实验时学习目的明确，任务清楚，知道“学什么，为什么学”。这些要求也适用于其他实验，能够帮助学生掌握探究技巧，提高学生自主探究实验的能力。

这样，通过探究学生不仅能巩固化学理论知识，而且还能加深对知识的理解和运用，学生通过对身边事物的观察和探究，也可以尽可能多地接触和认识社会，用化学视角去观察问题和分析问题，学以致用。