运用多媒体资源，促进思维可视化

时代在不断的进步，作为教师也应当时时刻刻走在时代的前沿，关注教育界的动向和发展，数学教师需要利用多媒体技术手段丰富数学教学的形式和内容，尤其是微课和线上教学的理念，都应当主动去了解，还应该去探索线上和线下授课结合的模式，想方设法提高学生的数学学习有效性，用“微课”这种方式，生动具体地为学生呈现教学的重难点，帮助学生有针对性的进行突破，同时也可以丰富学生的学习体验。

以五年级上册《统计表和条形统计图》的教学为例，在进行图表教学的时候，教师利用板书的方式往往较为花费时间，效率较低，在这一课时中，学生能够较好地掌握统计表和条形统计图的相关知识，但是在具体应用当中却总是会产生问题，无法有效分析图表背后所蕴含的数学信息。此时，教师便可以利用多媒体资源为学生进行教学，因为条形统计图和统计表往往会与实际的应用题结合在一起，这时教师便可以在网络上寻找优质的教学资源，用微课的形式为学生呈现相关的知识，将案例、讲解和操练三个方面融入到同一个微课视频中，学生在学习基本概念的基础上，还能够对条形统计图和统计表相应的知识进行梳理，然后在具体例题讲解的时候，学生能够学会这类应用题基本的分析方法，学会分析图表当中的数据，观察数据所蕴含的信息和条形统计图的趋势。在这一微课视频当中，还会学生展示常见的几种条形统计图和统计表应用题的类型，帮助学生了解和适应考试当中会出现的应用题型。

通过现代化信息技术，教师可以将小学数学课堂教学变得多样化，在抓住孩子们学习注意力的同时可以使小学生的数学学习更加的生形象化，使数学科的学学习变得更加直观化，数学教师借助现代化信息技术手段可以帮助孩子们构建起自己的数学思维，同时对于小学阶段学生的认知规律的形成也有非常重要的作用。数学教师通过现代信息技术与小学数学课堂教学的相互结合，以此来设计出多样化的教学方式，在提高学生数学核心素养的同时，实现塑造小学数学生本课堂的目的。例如苏教版小学数学六年级上册教材中《表面涂色的正方体》一课，教师就可以通过多媒体设备来制作本节课的课件。首先数学教师可以通过课件来将一个表面涂色的正方体沿着每一条棱来平均截成三份过程的视频演示，让小学生们可以直观的发现，被截出的小正方体的表面出现了不同情况“有一面涂色的，有两面涂色的，还有三面涂色的。通过可见视频更深一步的演示，小学生们还会发现最中间的一个小正方形的表面全部没有涂色，接下来教师就可以让学生以小组的形式来研究，如果将正方体沿着棱长平均的分为4份或者5份，甚至更多份，那么不同面涂色的小正方体的个数是否与棱长有关？而它们之间又是存在着什么样的关系呢？教师在提出这些问题后，鼓励学生们以组为单位进行讨论交流，并得出相关的数据，使学生们可以在小组的讨论交流过程中，帮助其形成合作学习、合作探究的精神，同时进行学生核心素养的培养，实现以生为本的数学课堂教学模式，还能够有效地推动小学数学课堂学习有效性的提升。