爱因斯坦认为理论上的创造需要极丰富的想象力。他说：“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着世界上的一切,推动着世界的进步.是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”由此看来，想象是激发知识的一种源泉，也是促进智力发展和身心健康成长的一种要素。创新能力的培养是素质教育的核心。创新能力的培养离不开想象力的培养，想象力是创造的基础，没有想象力就没有创造力。因此要培养学生的创造力，首先要设法培养学生的想象力。儿童丰富的想象力能有效地促进教学，教师恰当的引导也能激发儿童的想象力。因此，在小学英语教学中，我们要发掘教材中的想象因素，用自己创新性的“教”来诱发学生创新性的“学”。我们应当充分利用一切有效资源，将小学英语教学与儿童想象力的培养紧密结合，充分激发学生想象的才能，开启创新思维之窗，培养学生的创新能力，以迎合小学英语新课程标准对学生创新能力培养的要求。

儿童丰富的想象力能有效促进教学效果，而教师恰当的引导也能激发儿童的合理想象力发展。在小学英语教学中，要将小学英语教学与儿童想象力的培养紧密结合，可以从以下几方面尝试教学：

1、适当运用“启发式教学”。小学英语新课程标准提出，“教师”在教学中是学生的引导者，教师要充分调动学生学习的积极性和主动性，正确引导、启发学生，培养学生想象力，发展学生的创造性思维。小学英语教学活动中，教师可以通过画简笔画或呈现实物的方式，让孩子展开丰富的想象，学习知识。例如在讲授26个英文字母时，教师可先把字母“A”、“B”、“C”、“D”写在黑板上，让学生自己先想象它们形似什么，当学生积极把把它们想象成“塔”、“耳朵”、“弯着身子的蛇”或“马蹄”时，再讲授字母的读音和书写规则，这样结合生动形象的想象，更容易识记。同时又激发了孩子的学习兴趣，打开了孩子们的想象之窗。

2、合理运用“情境教学”。教师可以把教学内容安排在特定情境中，让学生在情境中产生相应的情绪体验，从而轻松活泼地学习。比如，在新授At the restaurant时，可以创设一个这样的情境：把教室当作一家小餐馆，教师扮作服务员，而让孩子们扮作小顾客，这样的情境既生动活泼，又符合实际，很好地体现了新课程标准。

3、适时安排小组讨论。“小组讨论”方式可以产生“社会促进”现象，即当一个看到其他人正在完成某个任务时，自己也想更好地完成任务。在小组讨论中，当学生看到其他学生积极发言，自己也会积极思考，从而主动活泼地学习。

4、善于利用生动的语言描述。教师的言语是启发儿童想象的重要因素，小学生的想象也是在言语的调节下展开的。并以言语的形式发展起来的。尤其英语学习是习得语言的过程，在此过程中，小学生的模仿能力极强，教师优、清晰、生动形象的语言是他们模仿的对象。教师在教学过程中，要善于利用自己优美的声音感染学生。发展学生的言语技能，发展他们丰富的想象力。

5、相机穿插故事。由于语言故事中的词组和句子的重复率高，并且小学生喜欢听故事，所以即使小学生在语言能力有限的情况下，也能大量吸取成块的语言，并应用于语言交际。故事是非常有趣的，小学生会因此对学习英语产生浓厚的兴趣并自然地习得了语言，而且故事可以激发学生的想象力，发展其思维能力，这是最重要的。