肯定和信任，往往能创造出美好的班级境界

                                        一年级组 孙燕

开学接一年级，尽管之前做过心理建设，知道现在的孩子有个性，难管理，真的接手后，才知道现在的15、16后孩子有多少个性就有多令人头疼。班上有四五个孩子常常处于自由状态，上课自由说话、走动，对于老师讲的常规往往左耳朵进右耳朵出，和同学之间一点小事就全武行上齐。这些状况百出的小豆丁确实让奔五的我有些吃力，如何引导，如何让班级风气不受他们的影响，我开始思考起对策：

1. 发现闪光点，激发向上的动力

开学前一天我遇到了班上一个男孩和家长来教室送绿植，按照常规，我们互相打个招呼，可是那个男孩根本不理我，看我的眼神透着拒绝和不乐意，还一个劲的催家长快走，家长有些尴尬。我知道这是个性格有些刚烈的男孩，先和家长攀谈起来：“你儿子虎头虎脑挺可爱，他在幼儿园有什么兴趣爱好吗？”爸爸此时连忙说：“他在幼儿园可是老师好帮手，常常帮老师做事，您以后有什么活尽管请他干！”一听这话，我知道突破口来了，我连忙放大了声音：“你儿子这么能干！这下好了，我们班的小能人出现了。”被我这么一夸，小男孩被吸引来了，走到楼梯口的他往回又走到了我们谈话的地方，我问他：“开学了，你愿意为我们班做事吗？”“当然，我会做……”他自豪地说起来了，脸上早已没有之前的不羁和无所谓。

2.给予信任，创造奇迹

瑞，令班上所有任课老师头疼的一个男孩，自由散漫地他课堂随意走动、讲话，和同学一句不和，拳头就出手，座位旁边个人物品散落一地却无动于衷，他的种种表现一开始就影响了老师和同学的正常上课，在多次批评教育无效后，我在想当他律失去该有的作用时，只有自律才能唤醒他。如果让他做小班干，在严格要求别人的同时，自己当然就不能这么随便。于是我和其他老师都开始试用，果真当小班干时，课前他提醒大家及时静息，课后看到有人奔跑追逐时会及时提醒，说起别人来还很有小老师的范儿，渐渐地我发现他没有那么张扬和随意了，个人卫生和课堂纪律也不再令人头疼了。

肯定和信任真的是唤起一个人内心积极向上的一剂良药，也是拉近老师和孩子距离的金钥匙。遇到难搞定的学生时，多用欣赏的眼光去看他，发掘他身上的闪光点，给予充分的信任和尊重，就一定能找到教育的突破口。