作业标题 :自己的花是让别人看的 作业周期 : 2018-03-05 — 2018-05-31
作业要求 : 第一课时 一、课前谈话: 季羡林爷爷年轻的时候,曾经在德国留学生活了十年,过了四五十年以后再次去了德国,回来后感慨万千,写了一篇文章。今天,我们就随语言大师季羡林的文章走进德国,或许你能从中对德国人有所了解。 二、初读课文,学习生字词 1.自读课文,要求读准字音,读通顺、流利。 2.出示生字,生齐读,指名读,师注意纠正字音:注意“莞”是个多音字,本课中读wǎn,表示地名时读“guǎn”,如,广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音,不要读成平舌音。 3.生指出书写上的疑难字,指导书写生字:脊、嫣 三、由浅入深,探究文本 1、看课题,体会“让”的意思。将“让”字去掉,与课题作比较:(1)、自己的花是让别人看的;(2)、自己的花是别人看的。 通过比较让学生明白:加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。 2、浏览课文,发现文中藏着的“让”。请你发现一下,文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的?看看谁有一双敏锐的眼睛。 (1)学生浏览课文,发现“让”,教师巡视点拨。 (2)交流。教师根据学生的交流,对以下句子作深入引导。 句子一:他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。 (请学生读,理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面(包括枝干和叶子)。显然,德国人养花是给别人看的。) 句子二:我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说:“正是这样!” (德国人养花真是与众不同,非常奇特呀!)齐读。 3、德国人的“让”,让出了什么呢?下节课,我们接着学习。 第二课时 一、 复习导入 德国人是怎样养花“让”别人看的?他们这样养花有好处吗? 二、品读课文,感悟“美丽” 1、学习第三自然段。 (1)文中第三自然段有一句话就说到了:每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的句子,划上横线。 (走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。) (2)这里景色真美呀,这段文字也很美!同学们再默读这两句,谈谈你读后的感受。 预设一:花团锦簇、姹紫嫣红 <1>抽学生读文,结合你的生活所见闭眼想象,“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面? <2>想看看这样美的画面吗?(出示图片)师解说:花成团,一簇紧挨着另一簇,十分茂盛,这就叫“花团锦簇”(抽几生,读出“花团锦簇”的形象),它侧重写花的形态;这些花有紫色有红色,五颜六色,十分艳丽,这就叫“姹紫嫣红”(点几组,读出“姹紫嫣红”的味道),它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。 预设二:应接不暇 <1>不光一家窗前是这样美,家家户户都是这样呀!放眼望去--许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。 <2> 理解“应接不暇”: “暇”什么意思?(空闲,没事的时候。“暇”与时间有关,所以要记住它是“日”字旁。)“不暇”就是--(没有空闲)。“应接不暇”呢?(看图)这里的花非常奇丽。看了左边又想看(右边),看了楼上又想看(楼下),看了近处又想看(远处),看了怒放的还想看(含苞欲放的),看了这条街,还想看(那条街)。看得我们眼花缭乱,眼睛都忙不过来了,这就叫做--应接不暇。 花多而美,让人眼睛看不过来,这就叫-- 商场里,商品琳琅满目,我们眼睛都看不过来,这也叫-- 爸爸过生日,来了很多客人,全家接待不过来,这也叫-- <3>生活中,你还有“应接不暇”的时候吗? 这里的鲜花如此美丽,如此壮观,让人应接不暇呀,我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗? (3)指导朗读 作者优美的语言,将我们带到了德国。(齐读) 同学们,我们就在德国,到街上去看看吧!(齐读)走过任何一条街-- 这里花如海,总也看不够啊!(背)走过任何一条街-- 内容理解了,读的遍数多了,自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”,也是我们惯用的背诵方法。 (4)过渡:走在美丽的大街上,花香醉人,心旷神怡,自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界,这种境界就是课文中说的--“人人为我,我为人人。”是呀,人人为我,我为人人。这多么有意思呀!所以作者说(齐读)--我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 (5)理解“耐人寻味”的意思。(人们走在这样的街道上,看到自己种的鲜花被别人欣赏,不由得产生了各种各样的想法。 像这种引起人们思考、值得人们回味的情形,我们可以称它为“耐人寻味”。) 2、学习第四自然段 (1)四五十年过去了,季羡林爷爷又一次到了德国,又一次看到了这奇丽的景色,当朋友问他德国有什么变化吗?他说:(齐说)--“变化是有的,但是美丽并没有改变。” (2)季羡林说的“美丽”指什么?“德国人有什么特点?”。 (3)猜度季羡林的“梦”。--“我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。”(结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段,说说季老到底做了一个怎样的梦。) 四、作业设计 1、抄写文中描写花美的句子,并背诵第三自然段。 2、推荐阅读:季羡林爷爷的回忆录《德国印象》。
发布者 :李岩岩
提交者:学员吴媛媛 所属单位:陈店镇郭庙小学 提交时间: 2018-04-08 12:20:32 浏览数( 0 ) 【举报】
《花钟》教学设计
授课教师 吴媛媛
教学目标
1.知识与技能:
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
2.过程与方法:
(1)让学生观察花在一天中的什么时间开放。
(2)在熟读课文的基础上,体会自然界的奥秘。。
3.情感态度价值观:
培养孩子对自然界、对科学知识的热爱,做一个生活的有心人。
教学重难点:
重点:通过第一自然段的学习,体会花儿开放的美。
难点:弄清不同植物的开花时间不同的原因。
教具准备:
1.各种花开的图片。
2 课件
第二课时
一 创设情境,激趣导入
①语言引述:鲜花是我们都喜爱的。它装扮着我们的世界,丰富了我们的生活。交流一下你知道哪些花,喜欢什么花,为什么,好吗?
②直观感受:老师搜集了一些有关花儿的资料,想欣赏一下吗?(展示多媒体课件)
③读题引疑:这些花儿不仅美丽,而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢,(出示课题,读题读后有什么疑问吗?
二 逐段朗读,探究发现
⑴朗读、理解第一自然段。
a.自读第一自然段,读准字音,用自己喜欢的方式理解新词,读通句子。
b.朗读展示。营造乐读的氛围,激励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。(多人次多形式地读)
c.引导发现。朗读了这么多遍,同学们对这些花儿一定有许多新的发现,能和大家交流一下吗?(交流要点:一是花儿开放的样子不一样,二是开放的时间不一样。)
d.感情朗读。让学生带着自己的体验和感受(惊喜、诧异、喜爱等)再入情地朗读全段课文。
e.再引生疑。读了这段课文,同学们又会自然地生发出哪些问题呢?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)
⑵顺势深入,探究解惑。
a.默读课文第二自然段,画出表示植物开花时间不同的原因的句子。
b.交流并朗读“植物开花的时间,与……有着密切的关系”和“还有的花,需要昆虫传播花粉,……”等句子。
c.用自己的话说说昙花和牵牛花的开花时间和温度、湿度、光照等有什么关系。
据理推测,合理想象
①在四人小组内交流一下自己熟悉的花什么时候开放,推测一下这是什么原因。(不同的花为什么样会在不同的时间开放呢。)请各个小组合作来解决这个问题。
②各小组汇报合作成果。
⑶学习最后一段
①“花钟”的真正含义是什么。
② 朗读课文最后一个自然段,说说这位植物学家的做法妙在何处。
三 课堂小结
1.学生说说这节课的收获。
2 .师总结:今天我们学习了《花钟》这篇课文,其实大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察、善于思考,就会有更多的发现。
四 课堂练习
五 结束全课布置作业:
我们搜集了各种花儿在二十四小时内的不同开花时间,如果让你把这些资料展示给他人看,你想采用怎样的方式?是设计一个花钟呢,还是做一张各种花儿不同时间开花的资料卡?请同学们回家后自己动手做一做。
板书设计 1 现象─ 不同的花开的时间不同
① 与温度湿度光照有关。
花钟
2原因
② 与昆虫的活动时间有关
3组成花的“花钟”
评语时间 :2018-04-28 12:24:17