作业标题 ：自己的花是让别人看的 作业周期 : 2018-03-05 — 2018-05-31
作业要求 ： 第一课时 一、课前谈话： 季羡林爷爷年轻的时候，曾经在德国留学生活了十年，过了四五十年以后再次去了德国，回来后感慨万千，写了一篇文章。今天，我们就随语言大师季羡林的文章走进德国，或许你能从中对德国人有所了解。 二、初读课文，学习生字词 1．自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。 2．出示生字，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”；“姹”（chà）的声母是翘舌音，不要读成平舌音。 3．生指出书写上的疑难字，指导书写生字：脊、嫣 三、由浅入深，探究文本 1、看课题，体会“让”的意思。将“让”字去掉，与课题作比较：（1）、自己的花是让别人看的；（2）、自己的花是别人看的。 通过比较让学生明白：加上“让”有主动的、心甘情愿的给别人看的意思。 2、浏览课文，发现文中藏着的“让”。请你发现一下，文中哪些句子告诉我们德国人养花是“让”别人看的？看看谁有一双敏锐的眼睛。 （1）学生浏览课文，发现“让”，教师巡视点拨。 （2）交流。教师根据学生的交流，对以下句子作深入引导。 句子一：他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。 （请学生读，理解“脊梁”的意思。花的脊梁就是花朵的背面（包括枝干和叶子）。显然，德国人养花是给别人看的。） 句子二：我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：“正是这样！” （德国人养花真是与众不同，非常奇特呀！）齐读。 3、德国人的“让”，让出了什么呢？下节课，我们接着学习。 第二课时 一、 复习导入 德国人是怎样养花“让”别人看的？他们这样养花有好处吗？ 二、品读课文，感悟“美丽” 1、学习第三自然段。 （1）文中第三自然段有一句话就说到了：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。找出具体描写“自己又看别人的花”的句子，划上横线。 （走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。） （2）这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，谈谈你读后的感受。 预设一：花团锦簇、姹紫嫣红 <1>抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？ <2>想看看这样美的画面吗？（出示图片）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。 预设二：应接不暇 <1>不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去--许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 <2> 理解“应接不暇”： “暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是--（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做--应接不暇。 花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫-- 商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫-- 爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫-- <3>生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？ 这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。你能通过朗读再现这样的美景吗？ （3）指导朗读 作者优美的语言，将我们带到了德国。（齐读） 同学们，我们就在德国，到街上去看看吧！（齐读）走过任何一条街-- 这里花如海，总也看不够啊！（背）走过任何一条街-- 内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。 （4）过渡：走在美丽的大街上，花香醉人，心旷神怡，自然地让人想到奇丽景色背后人们崇高的思想境界，这种境界就是课文中说的--“人人为我，我为人人。”是呀，人人为我，我为人人。这多么有意思呀！所以作者说（齐读）--我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 （5）理解“耐人寻味”的意思。（人们走在这样的街道上，看到自己种的鲜花被别人欣赏，不由得产生了各种各样的想法。 像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。） 2、学习第四自然段 （1）四五十年过去了，季羡林爷爷又一次到了德国，又一次看到了这奇丽的景色，当朋友问他德国有什么变化吗？他说：（齐说）--“变化是有的，但是美丽并没有改变。” （2）季羡林说的“美丽”指什么？“德国人有什么特点？”。 （3）猜度季羡林的“梦”。--“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”（结合季老的《留德十年》、《再回哥廷根》文章片段，说说季老到底做了一个怎样的梦。） 四、作业设计 1、抄写文中描写花美的句子，并背诵第三自然段。 2、推荐阅读：季羡林爷爷的回忆录《德国印象》。
发布者 ：李岩岩
提交者:学员王田田 所属单位:河坞乡戚楼村委小学 提交时间: 2018-03-13 12:24:24 浏览数( 0 ) 【举报】
《自己的花是让别人看的》教学设计
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入
１．德国是一个极富魅力的国度，那里有迷人的蓝色多瑙河、梦幻般的莱茵河畔，还有那神秘的黑森林， 吸引了众多的游客。今天，我们在语言学家季羡林的带领下，一起到德国，去欣赏那里别具特色的“花”。
２．教师板书课题———生读课题。
二、初读感知
１．生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子。
２．出示：“莞、锦、姹、嫣、暇、颇、脊”，生自读———指名读。
３．出示：“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇耐人寻味”生自读———指名读。
４．出示： （１）他们把花都栽种在临街窗户的外面，在屋子里的时候，只能看到花的脊梁。（２）她莞尔一笑，说：“正是这样。” （３）走过任何一条街，抬头向上看，每个窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红，许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。（４）人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。生自读———指名读———交流词意———师生接读
三、了解大意
１．师引读每一段———生分段接读全文。
２．生默读全文，边读边思考：本文的主要内容是什么？生用自己的语言概述文章的主要内容。
３．作者简介：本文作者是我国著名的语言学大师季羡林。季老先生１９３４年从清华大学毕业后，于１９３５年到德国留学。这一去就是十年。十年间，他曾被德国一种奇丽的景色所吸引，请同学们默读全文， 用“ ”画出描写奇丽景色的句子。（生默读全文，画出描写奇丽景色的句子。）
生同桌互读自己画的句子———指名读
四、识记生字
１．出示生字课件，生仔细观察七个生字。
２．生交流容易出错的字，师相机板书：脊、嫣、暇，生观察三个易错生字在田字格内的位置。
３．生在练习本上书写。
４．将部分学生的生字在展示台上展示、欣赏——— 再次书写。
第二课时
【教学过程】
一、回顾复习
１．听写词语：脊梁、莞尔一笑、姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、颇耐人寻味。生检查———互查———和大屏幕对照查
２．导入新课，板书课题。
二、品读感悟
生默读第一课时自己画的描写景色奇丽的句子，并交流。教师根据学生交流内容相机指导。（板书：奇丽）
第三自然段：
１．生自读，找出本段中描写奇丽景色的词句。交流、朗读相应词句。
２．你从这些词句当中感受到了什么？（花的多／花的美。） 教师提示：我特别喜欢玫瑰，于是就在自家临街窗户外面摆放了一簇簇漂亮的红玫瑰，你呢？学生想象交流。
３．师配乐范读———生配乐朗读———试着背诵。
第二自然段：
１．这道奇丽的景色令当时在德国留学的作者感到吃惊，感到特别，请同学们默读第二自然段，找出德国人养花的特别之处。生默读第二自然段———交流德国人养花独特之处
（家家户户都在养花……看到花的脊梁。）
２．引导生用一个词来概括此时读到这里的感受。
（惊讶／不可思议……）
３．出示：我曾问过我的女房东，你这样种花是让别人看的吧。她莞尔一笑说：“正是这样。” 师生接读与女房东的对话。交流女房东此时的心情。
师引读到第三自然段：
（课件出示：每一家都是这样，在屋子里的时候， 自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。我为人人，人人为我。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。（板书“人人为我、我为人人”。）
１．生联系上下文交流自己对“人人为我、我为人人”的理解。
２．引读二、三自然段：
这种境界颇耐人寻味。正是因为这样的境界，让我们见识到了如此奇特的民族———（生读第二自然段） 正是因为这样的境界，让我们欣赏到了如此奇丽的景色———（生读第三自然段） 德国人“我为人人”———（生读第二自然段） 有了“我为人人”的前提，才出现了“人人为我” 共创的奇丽景色———（生读第三自然段）
３．生交流对“颇耐人寻味”的理解。
４．生联系自己的生活实际，举例说明什么是“人人为我、我为人人”。
５．同学们“人人为我、我为人人”，在努力创建和谐的班级、校园；父母、亲人“人人为我、我为人人”，努力创建和谐的家庭；每个人“人人为我、我为人人”，一起创建和谐的社会、和谐的家园。此刻，再读这句话，相信一定会更“耐人寻味”。
６．师生接读“人人为我、我为人人”。
第四自然段：
１．时隔四五十年，季先生再次来到德国，面对主人热情的询问，他这样说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。”你怎样理解这句话？生交流。
２．出示： 四五十年后的今天，我又回到德国，发现了很多变化。可当我走在街上，抬头向上看，发现，是啊， 始终没有改变。（生根据提示，想象说话） 出示“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”（板书：奇特）
３．此时，作者也仿佛回到了四五十年前，又做了一个花的梦，一个思乡的梦。他的梦里可能会有什么？
生想象交流。
三、拓展延伸
１．出示季羡林先生《重返哥根廷》部分内容，师生欣赏。生交流自己欣赏过后的感受。
２．季老先生早已把德国哥根廷当作了自己的第二故乡。而同时，这个奇特民族的人们美好的品质深深地打动了作者，那就是———（人人为我、我为人人。） 这里，一种奇丽的景色深深烙在了季老先生的脑海中，那就是———（自己的花是让别人看的）让我们也牢牢地记住一样一个奇特的民族，记住颇耐人寻味的一句话———（人人为我、我为人人）。
３．引导学生课下摘抄文中的优美语句。查找《重返哥根廷》一文，并细细地品读。（全课结束）
评语时间 ：2018-03-19 19:24:07