学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁。心理学知识告诉我们：只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区。 学情分析也是教学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析还是教学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。

在教学中，要以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的高效性，就要对学生进行学情分析。

首先要分析学生的年龄特点，不同年龄的学生，注意的深度、广度和持续的时间长短不同，他们感兴趣的话题也不同。教师要尽量结合学生兴趣开展教学。
    第二要分析学生已有知识经验。针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。
    第三还要分析学生的学习能力。分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。

总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。学情分析就是学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。