【研修作业】+王艳娟+平顶山初中数学2坊

等腰三角形2课后反思

在新的课程标准中十分重视过程一词，而这个过程在教学过程中体现在学生的参与过程和知识的再现过程。，课堂有了学生的参与才显得生机勃勃，学生才会变成课堂的主人。而知识的再现过程有助于让学生了解所学知识从何而来，解决何种问题，在有限的时间内探究知识，获取知识。因此这节课我全面积极地准备教学过程，让学生参与到教学中来，主动思考教师为他们准备的问题，让学生体会发现的乐趣，依靠自己的分析，独立思考获取知识，这种知识才是最宝贵的。这节课也基本达到了预期的目的。例如在教学探索等腰三角形中存在的等量线段时我是这样设计的：

1、给出命题等腰三角形两底角的角平分线相等，告知学生证明命题的三步编题、配图、证明过程，由于这是新知，学生没基础，所以我边提示边让学生说，然后写出过程，最后指名学生分析并板书证明过程。

2、改变命题条件将两底角的角平分线改为两腰上的中线再让学生证明。

3、改变命题条件将两底角的角平分线改为两腰上的高线再让学生证明。

4、让学生总结等腰三角形中的等量线段。整个过程在老师问题的牵引下由学生自己独立思考解答。充分体现了教学过程以学生为主体的教学理念。

教师如何去做过程？这是新课程改革时期我们每位教师必须思考的问题，在课堂教师应设计一定情景的教学问题，设计一些结论开放式和学生的实际问题，让学生参与到问题的探究中去，，给学生思考，动手的时间和空间，变教师主讲为学生主学。真正让探究过程变为课堂教学的主旋律。这节课由于是借用外班学生所以没有提前分组，学生之间的交流较少，课堂展示的学生也较少，这也是我课前准备不够，以后应该改正。