特别是本学期组织了一次与校级工作室同课异构活动，在这次活动中，围绕一节课反复打磨、不断修改，收获满满。既展示了自身的优势，也发现了对方的亮点。本次同课异构活动，就是想针对同一节课呈现不同的教学设计，针对相同内容的研究，引发大家更多的思考。虽然设计思路不同，因为大家的设计侧重点不同，这就突出了我们的“异构”，杜老师的课突出了解题方法的多样化；春梅的课侧重点在探寻规律上；不同的上课思路，却都指向了数学建模这一共同的数学思想。都注重引导学生在解决问题的过程中抽象出数学问题，在解决数学问题的过程中建立解决这一类问题的基本方法，这就是数学建模的过程。学习的魅力已经打破时空的界限，工作室的老师学习积极性非常高，克服了种种困难，时间一到大家都克服种种困难准时上线，在平台上相互交流、探讨数学教学。有时候在线研讨时间还没到老师们就开始上网看当天的研讨话题，与话题在线主持人一直研讨学习。线上研讨，虽然时间很短暂，但大家收获的是欣喜、快乐。我们忙并充实着，累并快乐着。

线上研讨，聚焦教学实践，或是教学亮点分享，或是教学困惑互议，或是读书话题讨论，或是教学策略研讨，亦或是围绕研究课题某一方面的交流……，学期初由话题小组制定计划，汇集数学教学中的问题，每周提前发布研讨话题，供大家思考，以备共同交流。

本学期我们进行了三次线上交流，内容分别为“《数学思想方法》教学研讨”，“现代与经典外出学习交流”，“如何提升复习课的思维含量”， 借力网络，实现思维碰撞，合作解决数学教学实践中的困惑，提高工作室成员的整体素养。

通过读书，我们提升了教育的理念，读书分享会、线上交流等等，一次次的话题的讨论，解决了我们教学中的不少困惑。数学给予人们的不只是知识，更重要的是智慧和能力，数学基本思想的提出，让我们从根本把握数学课堂的实质。数学思想是数学科发展的根本，是探索和研究数学的基础，也是数学课程教学的精髓。在《小学数学与数学思想方法》一书中，深入浅出的介绍了小学数学中的一些具体的方法，非常具有针对性，对我们的教学有很大的启发。

我们反思了教学的过程。激烈的线上讨论、老师呈现的上课经典案例引领和帮助我们不断地深刻反思自己的教学实践，在反思中不断进步，在学习中不断成长，再次引发我们对课程改革的深度思考，这对我们今后的教学改革实践将有着深远的指导意义。研究，提升教师的教育能力。在教学实践中发现问题，在研究中寻找解决策略，研究与实践并行，以研促教。

分享，搭建教师交流的平台。不同学校，不同年级，聚焦数学共性问题，分享教学精彩，碰撞教学智慧。

工作室的研究，我们一直在路上……