窃读记 

淮滨县芦集乡董空春蕾小学  王凤梅
【教学目标】
    １、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
     2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
【教学重、难点】
    １、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望。
    ２、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法。
                      第二课时
一、导语
    “窃”是什么意思？你认为人在什么样的情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？（板书课题）齐读。
二、学习课文
     1.师：林海音想通过窃读这件事表达一种怎样的心情你知道吗?(文中有一句话就概括了她的心情)

　　出示：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

　　师：这是全文的中心句，我们就从中心句入手来学习课文吧。

     2. 指名读：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

     3. 指名读，问学生读后感受发现这是一种矛盾的情绪。

    4. 快乐的为什么又会惧怕呢?在书店读书有什么不便之处?　　

    5. 师：这么复杂的滋味让我们跟小海音一起到书店去体会体会吧。

　　出示课文第三自然段：

　　我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找。却找不到那本书.从头来，再找一遍。啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

　　6.自由默读，用横线和波浪线画出你体会到的快乐和惧怕。

　　①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去。

　　a.读，想象画面，出示动词，通过踮的意思联系生活感受惧怕。

　　b.踮是怎么个走法?脚尖点地走。

　　c.你平时去书店都怎么进去?

d.小海音为什么踮着脚进去啊?

这就是窃读的滋味啊!一个踮字诉说着她的惧怕。她走得这么的小心翼翼，我们应该读得——轻一些;声音小一些。

　　e.朗读感悟。

　　②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

　　a.师：小海音，你为何快乐?你头发都挤乱了，不理理吗?

　　b.师：我们一起感受一下这份快乐。齐读。

　　c.师：她说出来了吗?这是——(心理活动)

　　e.师：用这段话中的一个词概括这样的快乐叫：暗喜

　　③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。

　　a.师：昨天明明放在这，怎么不在了呢?我找啊找，突然眼前一亮——

　　b.师：千万不能卖掉了，昨天看到了那个女孩一个人走了，还不知道故事的结局呢。那本书呢?抬头一看——

　　c.师：总算找到了。就像和老朋友重逢了。开心得叫出来吧。——

　　师：能叫出来吗?

　　师：这种快乐叫：暗喜。

　　师：那我们就在心里大叫吧。

　　指名读：直到最好的肯定后全班读。

　　这就是窃读的滋味啊!一个啊诉说着她内心的快乐。

　　这就是窃读的滋味：我很快乐，也很惧怕。齐读。

d.师：作者通过一系列的动作描写和细腻的心理活动描写道出了快乐而惧怕的窃读滋味。
    7.你认为是什么促使了林海音这样去“窃读”的？
（找出相关的语句或谈谈自己的看法。）

   8.体会含义深刻的句子“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”？
    “吃饭长大的”指的是身体成长物质的需求，“读书长大”则是指精神的成长食粮，粮食哺育的是身体，书籍哺育的是灵魂，一个身体与智慧不断增长的人，才是健康成长的人。作者真正的领悟到这句话的意义.

   9、出示读书名言：
     ⑴抓紧时间读书：
     黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
     ⑵读好书：
     读书也象开矿一样，“沙里淘金”。
                                 ──赵树理
     ⑶善读书：
     读书有三到，谓心到，眼到，口到。
                                 ──朱熹
    10、生创作“我的读书名言”。
    三、拓展延伸
    １、结合过去，谈谈自己对待看阅读课外书持什么态度。
    ２、结合所学的内容，说说此时对待看课外书的感受。
    四、作业
    １、收集名人的读书故事，制作一期走廊文化展板。
    ２、制定“我和好书交朋友”的阅读打算方案。
【板书设计】
                            窃读记 
            复杂：快乐惧怕（心理描写独特感受） 
            急切：（动作描写：跨、踮、钻、挤、找）