研修作业     李娟     初中语文2坊

《皇帝的新装》课堂实录 

    一、故事导入

    师：同学们，今天来了很多听课老师，他们来自全国各地，我们以凤鸣山中学的热情欢迎所有老师，好吗？（热烈掌声。）谢谢同学们。我们今天上《皇帝的新装》。（师板书课题。）哪位同学告诉我你最早看《皇帝的新装》是什么时候？

    生：我第一次看这篇童话是六岁时。

    师：这位同学告诉我们它是一篇童话。他六岁就看了，真不错。你说说它讲了—个什么故事。    （生概括故事。）

    二、成人世界

    师：老师与同学们课前没有见面，这些问题来源于我的学生，老师把它们串联起来，组成了我们今天的教学设计。我们看第—个问题：为什么皇帝对衣服有不一样的追求？我们来齐读第1自然段，看看哪些词需要重读。

    （生齐读。）

    生（杂）：“既不”“也不”“也不喜欢”“除非”“炫耀”“每一天每一点钟”“都”……

    师：皇帝“每一天每一点钟都要换一套衣服”，真让人觉得不可理喻。你们觉得这样的皇帝能做好皇帝吗？

    生：不能。

    师：不仅做不好皇帝，还引来了谁？

    生：骗子。

    师：第二个问题：为什么两个骗子会轻易得逞？这个问题的答案我们来看第2自然段。

    生：骗子说衣服很漂亮，皇帝正好軎欢漂亮的衣服；还有这件衣服任何不称职或愚蠢得不可救药的人都看不见，皇帝正好能通过这件衣服检验他的大臣们。

    师：你相信一件衣服能检验—个人吗？

    生：不相信。

    师：你都不相信的事情，皇帝却相信。这就引出了我们的第三个问题：皇帝是怎样—个人呢？

    生：他是愚蠢的人。

    师：只是愚蠢吗？齐读第5自然段，看看有没有新发现。

    （生齐读。）

    生：我觉得皇帝不愚蠢，他还先派了一个人去看工作进展。

    生：他有些心虚，有点小聪明。

    师：心虚是他的心理，你说有点小聪明，小聪明带有一点贬义色彩，我们能否用其他词来形容。

    生：做事比较谨慎。

    生：狡猾，世故。

    师：这个词好，皇帝还有狡猾的一面。齐读第21自然段，顺便了解“骇人听闻”是什么意思。

    （生齐读。）

    生：害怕使人听到，使人听了非常吃惊。

    师：“难道我是—个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？”从这两句中你读到了什么？

    生：皇帝很惊谎，内心紧张，不自信。

    （师板书“不自信”。）

    师：“这可是最可怕的事情。”皇帝觉得最可怕的事是什么？

    生：我觉得皇帝最害怕的是自己不能当皇帝。

    师：当过皇帝的人，一下子不能当了，那真是无法接受。那么他会怎样做呢？

    生：他肯定不会承认自己看不见。

    师：于是他怎么说？

    生：“哎呀，真是美极了。”

    师：如果你是皇帝，会不会这么说？

    生：我也会这么说。

    师：你跟皇帝心有灵犀啊。（生笑。）以前读到此处，总以为皇帝虚伪，不实事求是，但此时，你又读到了他怎样的内心？

    生：他觉得自己不够资格做皇帝。

    生：皇帝虽短暂反省，但最终仍欺骗别人。

    师：刚才这位男生说了，如果他是皇帝的话，他可能也会这么做。这种情况下，他觉得不得不欺骗人了。

    （师板书“欺人”。）

    生：我感觉皇帝也挺可怜的，他没有退路，只能在欺人的道路上越走越远。

    师：这位同学读到了别人没有读到的皇帝。我们判断一个人，不能简单下结论，应该读到深层次的东西。老大臣那么忠诚，他肯定应该实事求是地告诉皇帝，可是结果呢？于是，我们又有了—个问题：为什么老大臣忠诚于皇帝却又不说真话呢？

    生：因为那位老大臣不想承认自己是愚蠢的。

    师：皇帝最初想要检验大臣。你们觉得老大臣需要检验吗？请齐读第6自然段，看看老大臣集聚了哪些品质？

    （生齐读。）

    生：最“理智”，最“诚实”，最“称职”。

    师：这样的人需要检验吗？

    生：不需要。

    师：可是老大臣敢说实话吗？齐读第8自然段。文章一定要多读，理解才能深入。

    （生齐读。）

    生：我认为老大臣不敢说出来，因为他害怕皇帝责罚他。

    师：为什么皇帝会责罚他呢？

    生：两个骗子说了，只有称职的或聪明的人才能看见，他没有看见，就证明他不称职。

    师：是的，怕不称职，皇帝要惩罚他，所以只能说谎。在专制社会中，皇帝享有最高权威，皇帝要做事，大臣们能否反对？皇帝要做新衣，大臣们能不同意吗？

    生：不能。这是挑战皇帝的权威，皇帝要做什么，大臣只有无条件服从。除非遇上像唐太宗那样的明君，但文中的皇帝显然不是。所以，在这条道路上越是忠诚，就越要罨维护皇帝的权威。

    师：说得很好，不过老大臣说谎其实还有一个原因。这位男生你说。

    生：我想补充一下，老大臣他很理智，如果他说没看见，并禀告皇上，要是那两个人真是骗子，真的没有在织布的话，他就立功了。但皇上和其他人如果看得见的话，那他自己就会身败名裂。于是他选择了—个比较保险的办法，撒了—个谎。

    师：这位同学的认识更进一步了。为了稳妥，老大臣选择了“非常保险的办法”来保全自己。

    生：我认为老大臣不敢说出来的原因是老大臣过于自信了。

    师：你从哪些语句看出来的？

    （师板书“自信”。）

    生：第10自然段有两个问句，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。”“难道我是不称职的吗？”因为他很自信，他不敢相信自己看不见衣服，他不认为自己愚蠢。是他的自信欺骗了皇帝。

    师：这位学生有一双慧眼，皇帝是不自信的，而老大臣是自信的。可是老大臣最终还是选择了欺人。除了这位同学刚才说的这些，还有原因吗？我们齐读第9自然段，看看同学们会不会有新的发现。

    （生齐读。）

    生：两个骗子让老大臣走近一点，问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮，其实这是在诱导老大臣认为面料是真实存在的。

    师：祝贺你又有了新的发现，是骗子在诱导老大臣。后面老大臣说的话跟这话有什么关系？回到第12自然段，我们一起来读一下。

    （生齐渎。）

    生：“哎呀，美极了！真是美极了！”“多么美的花纹！多么美的色彩！”老大臣的话受到了骗子的提示。后来皇帝、诚实的官员、骑士和老百姓只能也都这么说了。

    师：前面给予老大臣三个最——最“诚实”，最“理智”，最“称职”，其实带有什么意味在里面？

    生：讽刺的意味，对他越褒奖，就越讽刺。

    师：看来皇帝也罢，老大臣也好，不管自信还是不自信，都一样在欺人欺己。虽然我们也读出了他们的可怜，但可怜之人必有可恨之处。下—个问题：为什么老百姓也都不敢说皇帝没有穿衣服？我们先看—个视频，他们都在干什么？

    （播放视频。）

    生：都在鼓掌，面露微笑，似乎在赞叹。

    师：我们一起来读一下这两句话。

    （屏显。）

    (1)城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

    (2)每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。

    师：文章中多处用到“都”字，比如“城里所有的人都在谈论着这美丽的布料”，这说明了什么？

    生：所有人都很感兴趣，非常关心，充满好奇。

    （师板书“好奇”。）

    师：“每个人都随声附和着。每个人都有说不出的快乐。”这句话老师很难理解，他们为什么快乐呀？

    生：这些老百姓都很虚荣，都很在意别人对自己的看法。说自己看到了，别人就觉得他聪明，就满足了白己的虚荣心。

    师：那他们到底有没有看到呢？

    生：其实他们都没有看到，因为根本不存在。

    师：他们以为别人看到了吗？

    生：他们以为别人都看到了。

    师：他们以为别人是可以看到的，那么这个“快乐”怎么理解？

    生：别人不知道自己看不到，为此他们感到快乐，觉得成功地欺骗了别人。

    师：所以最终他们也如权贵们一样，走上了一条什么路？

    生：欺人的道路。

    （师板书“欺人”。）

    师：从皇帝到百姓都说了同样的话，都走上了欺人的道路。结合这个结论，我们想想为什么文章的题目翻译的是“皇帝的新装”而不是“皇帝的新衣”？“装”能组成什么样的词？

    生：假装，装扮。看来他们每个人都在为了自己的目的和利益欺骗别人，假装自己。

    师：也许是虚伪、阴暗，也许是出于无奈，最终他们集体选择了“装”。既是“新装”，更是“心装”。在这件新衣背后，我们可以看到每个人的灵魂深处。难道我们的世界真就这么不堪吗？不。总会有—个声音如晨曦般划亮黑暗的世界，童话中孩子的声音就带给了我们希望。

    三、孩子天地

    师：丰子恺先生说：“天地间最健全的心眼，只是孩子们的所有物，世间事物的真相，只有孩子们能最明确、最完全见到……我比起他们来，真的心眼已经被世智尘劳所蒙蔽，所斫丧，是—个可冷的残废者了。”下面我们分小组讨论以下问题：小孩子为什么要揭开那个谎言？男孩说了真话后会有什么后果？你认为在这种情况下说真话好吗？

    （生小组讨论。师巡视并参与。）

    生：孩子的内心最纯真，他们不会被世间任何事物改变内心真实的想法。他们的内心没有畏惧，没有私心，所以敢于说真话。（因为无私，所以无畏！）

    生：小男孩说这话的后果有两种。好的一种是，孩子的真话使皇帝终于明白衣服是不存在的，终于反省了自己，给了小孩奖赏；坏的一种是，皇帝不相信他说的话，因为那么多人都说他穿的是真正漂亮的衣服，小孩子这么说就是在挑战他的权威和尊严，小孩会被处罚。

    师：分析得很全面，像个哲学家。鼓励他一下好吗？

（生鼓掌。）哪种结果的可能性会大些？

    生：我觉得第一种结果的可能性要大一些。

    师：我们的孩子怀着十分的善意认为第一种结果可能性更大一些。我们齐读文章最后一段，看看有没有新的发现。

    （生齐读。）

    生：由“皇帝摆出一副更骄傲的神气”可以看出皇帝并没有改变自己。

    师：哪个词更能体现这一点？

    生：“更骄傲”。

    师：能看出皇帝有悔改之意吗？

    生：以骄傲的神气来看，皇帝回去后有可能会变本加厉责罚孩子。

    师：那么你预想小男孩的结局会怎样？

    生：有可能全家人都受到皇帝的追杀，并且不惜任何代价。

    师：结局如何，作者没有给出答案，这是作者的高明之处，放手让读者去思考，不断去丰富它的内涵。好的作品令我们充满无限想象，但结局似乎又隐含在其中。真的很感动，你最初能善意地解读皇帝。但是，也许现实并非如此，要改变现实世界中的荒谬、虚假、丑陋乃至欺骗等不合理的事情，我们还有很长的路要走。对此，我们应有怎样的选择？

    生：不同的价值观，便会有不同的选择，不同的时期也会有不同的选择。有些人愿意选择“宁为玉碎，不为瓦全”的刚硬的生存方式；有些人可以忍受当下的屈辱，换得将来创造不朽的功绩，比如司马迁等。

    （师屏显写给学生的诗。略。）

    四、思考启迪

    师：最后两个问题：这则童话只是在讽刺当时这样的人吗？近1 80年来它为何经久不衰？

    生：这则故事不仅只是讽刺，也有同情和怜阀。这样的故事现在依然在发生，比如个别同学想要抄作业，同学之间知道了也不会指出来。处在那个位置上，他们不得不这样做。

    生：每个时代都能找到《皇帝的新装》的影子。安徒生说童话不仅是写给孩子看的，也是写给成人看的，每个人都能够从童话中找到自己的影子，带给自己启迪，经典的童话永远不会过时。

    生：老师，我能上来一下吗？

    师：好的。

    生（板演）：我要讲点心理学知识，我们每个人一开始都是天真的孩子，但是随着时间的推移，我们会慢慢变得虚伪，也许会一辈子虚伪下去，而且大多数人都会这样。可是真正的伟人，比如毛泽东、马克思等，他们在这个过程中突然加速，不再天真，而是求真，因此成就了他们的伟业。

    师：你不仅看到了事物的共性，也看到了事物个性的一面，以后不是政治家，也是哲学家。老师希望你也能在求真的道路上奔跑，最后成为—个伟大的人。

    生：事实上，我更想成为—位普通人。

    师：这么优秀的孩子，能否让老师拥抱一下？老师感觉你也给老师上了一课.

（师生拥抱，全场响起热烈的掌声）