《马说》教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，理解文章大意，积累文言词句。

2、理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。

3、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，理解文章大意，积累文言词句。

2、理解文章的寓意，了解托物寓意的写法。

3、体会作者寄托在文中的思想感情，了解封建社会中人才被埋没的可悲遭遇。

教学过程：

序曲------导入课文

理解两个方面的内容:第一，关于韩愈，第二， 关于《马说》。

第二板块-----辨读文词

1、初读课文，要求对下面的词义进行理解。

骈  称  或  粟  石  且  安  道  执  临

2、请同学们就“一词多义”现象在课文中进行“寻找”以此为手段解决词义的问题。

同学们说出的内容可能有：

有：世有伯乐                 然后有千里马

食：一食或尽粟一石           食马者

能：虽有千里之能            鸣之而不能通其意

尽：一食或尽粟一石          食之不以尽其材

常：千里马常有              常马

者：马之千里得              食马者

之：马之千里者              槽枥之间

之：食之不能尽其材          鸣之而不能通其意

以：不以千里称也            策之不以其道

3、学生朗读课文，教师指导朗读。

要求一：在领会文中词语含义的基础上，要读得较为流畅。

要求二：注意读音正确，不读破句，不读错句。

第三板块------析读文意

1、出示问题，学生自读自学，合作探究。

 = 1 \* GB3 ①文题“马说”的意思是--------------。

 = 2 \* GB3 ②“骈死于槽枥之间”的意思是---------------。

 = 3 \* GB3 ③“马之千里者”的意思是---------------。。

 = 4 \* GB3 ④“且欲与常马等不可得，安求其能千里也”的意思是-------------。

 = 5 \* GB3 ⑤第一段主要写了--------------------。

 = 6 \* GB3 ⑥文中写千里马遭遇的句子是---------------------。

 = 7 \* GB3 ⑦第二段流露出作者对千里马的感情是-----------------------。

 = 8 \* GB3 ⑧文中写食马者平庸浅薄的句子是--------------------。

 = 9 \* GB3 ⑨文中“伯乐”比喻-------------，“千里马”比喻----------，而将愚妄浅薄的封建统治者比作--------。

 = 10 \* GB3 ⑩作者借千里马的遭遇表达的思想感情是----------------------------------。

⑾全文的写法是---------------。

2、教师提问，学生抢答。

3、学生朗读课文，教师指导朗读。

要求一：要读得流畅，重音、停顿、速度、节奏得当。

要求二：读出词语之间的停顿和重音。

第三板块-----品读文情

1、梳理----全文三个段末的三个“也”字。

2、梳理-----第一段中有两个“不”，第二段中五个“有”，第三段中四个“不”。

3、听读，演读，体会文中的“也”和“不”字所表达出来的感情。如：第一段尾的“也，流露出无限痛惜的感情；第二段尾的“也”，把作者愤怒谴责的感情发展到高潮；第三段尾的“也”，表达了作者对“食马者”的深刻嘲讽。

如：“食马也”这一段连用四个“不”字，然后以反问作结，有力地写出了食马者的无知。

如：“策之不以其道”段又连用了三个“不”字，将“食马者”的平庸浅薄写得淋漓尽致。

4、学生朗读课文，教师指导朗读。

要求：要读得朗朗上口，抑扬顿挫，声情并茂。

尾声----总结学法

文言课文的三步习读法：辨读文词----理解文意-----体会文情