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分数的认识

发布者:李斌     发布时间:2018-06-22 浏览数( 0) 【举报】

一、教材分析

1、教材的作用

这部分内容是学生在掌握了万以内整数知识的基础上初步认识分数。从整数到分数是数概念的一次重要扩展。无论在意义上,还是在读写方法及计算上,分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学,本学段是分数的初步认识,本节课是“认识几分之一”。

认识几分之一是认识几分之几的基础,是本单元教学内容的“核心”,这部分知识的掌握,不仅可以使学生简单理解分数的含义,建立分数的初步概念,也可以为今后进一步学习分数和小数打下初步基础.

2、学情分析、

小学生从认识整数到认识分数是关于数概念的一次质的飞跃。学生在生活中可能接触过二分之一,三分之一等分数,但并不理解它的含义。分数的产生是从等分某个不可分的单位开始的,儿童生活中已有这样的经验,但不会用分数来表述。所以在教学中注意让学生从实际生活经验出发,在丰富的操作活动中主动的去获取分数的相关知识.根据教材的特点,结合三年级学生的认知能力,本节课我制定的教学目标及重难点如下:

知识目标:初步理解分数的意义,会认、读、写几分之一的分数,能比较分子是1的分数的大小;

能力目标:结合日常生活实例及直观操作,会用折纸、涂色等方法表示简单的分数;

情感目标:感受主动参与、合作交流的乐趣,培养勇于探索和自主学习的精神。

教学重点:理解分数的意义。

教学难点:让学生初步建立分数的概念,会用折纸、涂色等方法表示简单的分数。

二、教法与学法

(一)说教法

1. 根据直观性原则,运用演示法,使学生初步感知几分之一。

2. 贯彻启发性原则,运用讲授法,在课堂上,既发挥教师的主导作用,又尊重学生学习的主动性。

3. 依据循序渐进的原则,按照讲扶放的形式,逐步完成例题的教学。

(二)说学法

这节课我主要采用了自主探索,动手实践,观察发现,合作交流等方式引领学生展开学习,使学生真正成为学习的主人。

(三)说教具与学具的准备

1、教师准备:课件及长方形、正方形纸和圆形纸张各两张。

2、学生准备:彩色蜡笔。

三、教学程序

根据该部分知识的具体教学建议,结合学生的认知及心理特点,在分析教材、合理选择教法和学法的基础上,我设计本节课的教学程序为四个环节:

(一)创设情境,引入新课

教学一开始我是这样设计的:用课件设计出一个这样的场景—帮助懒羊羊和美羊羊分四个苹果,我应该如何分给他们俩呢?让学生回答,引导得出2个;那分两个苹果,每人分的几个呢?那如果现在只有一个苹果,每人能分的几个呢?这个时候让学生体验分数产生的必要性。通过老师的展示让学生明白若只有在平均分的基础上才能用几分之一来表示。

(二)动手操作,探究新知

          用课前准备好的长方形、正方形和圆形折出它的1/2,并用颜色涂出1/2。进行比较交流,说一说:你是如何得到它的二分之一的?(对折、重合)哪部分是它的二分之一。让学生体会到:虽然纸的形状不同、折法不同,但只有把这张纸“平均分”成两份,每一份才是这张纸的二分之一。

   (尽可能多的展示学生的成果)

除了能折出这些纸的二分之一,你能不能用这张正方形纸折出它的四分之一?(板书四分之一)。让学生分小组合作,每人折出一种四分之一,并在四分之一的部分涂上颜色,指名上台演示四分之一不同的折法。同桌互相说说四分之一的意义,老师适时引导说出:把一张正方形纸平均分成4份,每份就是这张纸的四分之一。那么你还能折出其他几分之一吗?

通过折一折、涂一涂活动,认识了几分之一的意义。由于三分之一不易折出,老师应通过多媒体课件让学生感知三分之一。

……这样的数,我们就叫它们分数。

(设计意图 注重师生之间的情感交流,关注学生的情感体验,在学生认识1/2的基础上,自主探究类推出 1/4,1/6,1/8等培养学生的迁移、类推能力,接着联想、创造分数,顺应学生好表现的特点,彰显了学生的个性)

最后分别介绍分数各个部分的名称。

(三)巩固练习

我设计了如下三道习题:1 认读分数  2判断涂色部分能用分数表示吗?如果能,是几分之一  3实际问题

(四)总结应用,拓宽延伸

我先让说说这堂课有什么收获,在此基础上提出“其实在我们的生活中处处都有分数,比如:我们教室里有四把电风扇,其中的每把都是整个教室里电风扇的四分之一。你能联系实际用几分之一说一句话吗?与同桌说一说,这样就让学生的知识面得到更广的发展。

(五)板书设计

           

课件的应用,也为了板书得简洁直观,所以基本上我的板书很少。具体设计如下:

几分之一

        

1  ……  分子        1

             …… 分数线          

        2   …… 分母         3


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