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活动《可爱的毛毛虫》，其实是针对于小班上幼儿对于集合和分类数学能力的一个初步尝试和接触、体验。是通过了圆圆的变毛毛虫，然后毛毛虫去吃树叶这样一个符合小班年龄特点的情景开展的，在活动当中，一开始我是提供了给孩子一个简单的圆，这样一个形象排除了一些具象化的干扰，让孩子就直接地来观察圆。通过直接观察和跟旁边小朋友的相互比较当中来发现圆的大小，还有颜色上的一些特征，在了解特征之后，进行了根据头像来匹配的活动。一个是通过这个毛毛虫头像的观察，还有与老师的语言引导，比如说老师说，“我这个毛毛虫的头是红色的”、那“我的名字叫红红”，通过这样的提示和观察，让孩子对这个头像和他自己的圆进行有意识的一个联系，然后进行匹配的活动。接着后面“吃树叶”的环节，其实对孩子来说是有一点挑战的，因为虽然树叶也是有红的，有黄的，也有大的小的，但是他结合了这个树叶的具体形象，所以他要先了解这个树叶的一些特征之后，再联系到自己这个圆的特征，然后进行匹配，是这样一个过程。活动当中也发现，有一个小朋友，他其实是一个大圆，他在吃树叶的过程当中，他去联系了自己的颜色（因为颜色特征相对来说是比较明显的）他就去吃了一片小的黄色树叶，后来在老师的引导下，提醒他去观察、去发现，他再能去结合树叶的大小，跟他自己大小进行联系、匹配的过程。

在最后，自由地让孩子自制一条毛毛虫，这样开放式的活动之前，老师没有做任何要求，就是希望孩子在这个过程中。老师在这个过程中能够观察到活动开展之后的每一个孩子，他是不是对颜色、大小的这些特征的观察能力有提高了，是不是他有自主地去匹配的意识和能力了，所以在最后一个环节活动之后，发现有的孩子是能进行颜色的匹配，就是他能找到完全颜色一样的一条毛毛虫，但是大小上，可能是没有主意到；有的小朋友他能够进行大小的匹配，就是他找的圆全部是一样大的，颜色上有红的，有黄的也没有注意，这是小班孩子初次（接触）、刚开始接触分类匹配活动时的要求是他只要能理解当中的一维，能发现他这样的匹配，那活动也是比较成功的。有两个小朋友，他们在活动当中是能观察（毛毛虫）头的大小和颜色，都能注意到，然后进行了完全的匹配。

在活动中，大家经验分享交流的过程中，许多其他的孩子能够发现、体验到别人在经验上、能力上的一些提升的程度。然后，如果在这个活动之后，把这些毛毛虫投放到个别化学习的活动当中，那么在这个活动当中，最后老师总结的这样一些颜色、大小的完全匹配能让其他孩子在分享到之后、在平时的活动当中，让他们自己来进行这样的操作，也是能够让他们再有一些匹配方面的能力的提升的。就是这样，谢谢！