发布者：张迷 发布时间：2018-04-03 浏览数( 0) 【举报】
两位数加整十数、一位数(不进位)
教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）P44---47
教学目标：
1．使学生经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，理解几个十和几个十相加、几个一和几个一相加，从而能正确口算两位数加整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。
2．使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识
教学重、难点：
经历探究两位数加整十数以及两位数加一位数（不进位）算法的过程，能正确口算两位数加整十数、一位数。
教具准备：多媒体课件
学具准备：计数器、小棒
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1 ．谈话：你知道公共汽车有多少个座位吗？大小不同的车，座位也不相同，我们一起看看吧！
2．出示主题图，引导学生发现和提出问题。
小轿车有3个座位，中巴车有30个座位，大客车有45个座位。
提问：你能提出哪些用加法计算的问题？怎样列式？
根据回答板书：45+30、45+3、30+3
这些算式中哪个算式我们已经学过了，算一算等于多少？
去掉板书： 30+3
3．指出：像45+30这样的算式是两位数加整十数，45+3这样的算式是两位数加一位数，（出示板书）这就是我们今天一起要来学习的内容。
二、自主探索，领悟算法
1．学习两位数加整十数
（1）先研究两位数加整十数：45+30 你会算吗？如果有学生马上说出答案，则说：有些小朋友真了不起，连今天要学的两位数加整十数都已经会算了。不过还不会算的同学不要着急，通过今天的学习你肯定能学会。
（2）引导独立探究。
①请小朋友拿出学具，你会用小棒摆45吗？会在计数器上拨45加上30用小棒怎么摆？用计数器怎么拨呢？你能算出得数吗？ 和同桌的小朋友商量商量再试一试。
②交流：用小棒怎么摆的？（在四捆的下面摆三捆 结果是多少？你是怎么看出75的？
（三捆和四捆摆在一起，也就是先把4个十和3个十相加得7个十，再把7个十和5个一合起来是75。）
用计数器怎么拨的？结果是多少？你是怎么看出75的？
③刚才小朋友用小棒、计数器都算出了得数是75，你有没有发现它们计算时有什么相同的地方嘛？（都是先算……）是呀把45里的40和30先加起来得70，再把70和5合起来就是75了。（课件出示板书）
这个思考的过程可以分两步来想,用这样两个算式来表示：先算40+30=70，再算70+5=75。（出示两个算式）小朋友你也会这样完整地说一说计算过程吗？把你的想法和同桌说一说。 学生独立说，再指名说。
2．学习两位数加一位数
（1）你能用我们刚才学习的方法来研究两位数加一位数吗？看45+3怎样，算？
提出活动要求：先用小棒摆一摆，也可以用计数器拨一拨，再把你的想法用算式记录在练习本上.
（2）收集资源，交流：用小棒怎么算的？ 用计数器怎么算的？ 这个小朋友的想法你看得懂吗？
（3）刚才小朋友用小棒、计数器、直接口算，都算出了得数是75，你能发现它们有什么相同的地方吗？（都是先算……）是呀把45里的5和3先加起来得8，再把40和8合起来就是48了。（课件出示板书） 和同桌的小朋友完整地说说计算过程。
3．比较两类题在计算方法上的不同点。
师:小朋友学得很认真，比一比我们刚才的两道题，它们在计算时有什么不同吗？
发现：45+30先算40+30=70，这样的两位数加整十数是先把几个十和几个十相加。（完成板书）
45+3先算5+3，这样的两位数加一位数是先把几个一和几个一相加。（完成板书）
小结：两位数加整十数，十位上的数相加，个位不变；两位数加一位数，个位上的数相加，十位不变。也就是先把相同数位上的数相加。
三、巩固深化，应用算法
1．小朋友现在你会计算两位数加整十数、两位数加一位数了吗？ 课件出示：这些题你能都算对吗？拿出练习纸算一算，校对纠错。 指名说说计算过程。
第1、3题提问：你是怎么估的？同桌互说，指名说。（两位数加一位数，十位上是几得数就是几十多；两位数加整十数，十位上几十加几十，得数就是几十多。）
3．今天小朋友表现真不错，老师准备了一些苹果，如果奖给我们班的小朋友，每人一个够吗？为什么？老师又买了一筐梨，现在够了吗？你能提出一个用加法计算的问题吗？这个问题你能列式计算吗？
交流：为什么用加法？（把苹果和梨两部分合起来）
四、全课总结，拓展延伸。
通过今天的学习，你有什么收获？也可说说计算时要提醒大家注意什么？