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兴趣是最好的老师,兴趣为学生的学习活动提供了强有力的动力。它可以充分发挥智力的 作用,使其感知力敏锐、思维活动、想象丰富,从而提高学习效率。所以,要想做一名让学 生喜欢的老师, 必须做到让学生对所学内容感兴趣, 哪怕是难度再大, 他们也都愿意去主动 学习, 在课堂上善于思维, 表现积极。 学生学习外语兴趣的丧失导致部分学生失去继 续学习的动力, 从而产生厌学的倾向, 使得两极分化现象日渐严重。 但是只要我们老师抓住 时机, 及时采取科学有效的教学策略, 我们就可以重新唤醒和激发学生学习英语的兴趣。 虽 然我的教学年限不长, 但也总结了一些自己的工作经验。 为了培养学生稳定、 持久的英语学 习兴趣,我平日努力做到:一.灵活多变地呈现教学内容 1. 巧归纳 英语 中有些知识不易掌握,关键是没抓住其中的奥妙。教学中我常帮助学生找一些规律巧记。 如:形容词性物主代词和名词性物主代词的运用。 “物主代词喜欢带尾巴, 要么带个 s (mine 除外) ,要么带个名词。 ”一句话就概括出区分两者的关键,即名词性物主代词(mine 除外) 末尾都有 s ,且不带名词;形容词性物主代词须带名词。 2. 巧迁移 以旧带新,巧把学过的 知识迁移到新的语言知识中, 能使学生基本技能得到巩固和熟练, 从而使知识技能的掌握过 渡到能力的形成。 作为教师, 要通过教学活动培养学生的迁移能力。 所以我每传授一个新知 识,必先想想学过的、与其有关的知识,然后引导学生将其迁移到新的知识中去。 如:学 动词变第三人称单数时,可把学过的名词变复数的规则迁移过来,即:⑴一般后面加 s 。⑵ 以 s,x,ch,sh,(o)结尾的加 es 。⑶以辅音字母 +y结尾的,改 y 为 i 加 es 。再如:动词变过去式 的规则是“一般后面加 ed , 若有 e 则加 d, 重闭音节先双写, „辅加 y ‟ 则改 y 为 i 加 ed. ” 可迁移到形容词、副词变比较级和最高级的规则中。 3. 巧妙地运用周围的人和物 一堂课 成功与否, 导入是关键。 所以新授课时, 我常巧妙地运用周围的人和事来导入新课, 以达到 水到渠成的功效。 如:学现在正在进行时, 我巧妙地运用某些学生正在做某事, 来引出现 在进行时。例:“ Look! XX is reading . XX is writing. XX is looking out of the window. ”这样 学生马上领会其用法,即此时此刻正在进行的动作。同时板书,点出谓语构成是 be+V-ing 。 同时,学习语法是件枯燥无味的事。在教学过程中,我多用班上的真人真物举例,来提高 学生的兴趣,从而有效地掌握该语言项目。例如,学 when 引导的时间状语从句时,可举例 “ XX could climb up the tree when he was two years old.” (XX 两岁时就会爬树) “ XX was eating bread when I came in.”并学其吃相。如此提高学生的兴趣,让学生在愉快的气氛中掌 握知识。 4. 巧点拨单词短语的识记 词汇是学习英语的基础,平日我运用读音规律、 英语和汉语之间的谐音进行联想,实现巧妙记忆、快乐记忆、长时记忆。 如:food (食 物) 与 foot (脚) 常有混淆, 你仔细看一看, “有踢 (t) 的才是脚” ; child 的复数是 children , 是 child+ren与汉语拼音 “人” (ren ) 同音, 意为 “小孩长大成人, 变成了复数; mouse 谐音“猫死” ,猫死了自然有了鼠(mouse ) ; 老鼠的复数(mice )变化很特殊 , 一句老鼠 爱大米(rice )就能让学生轻松永远记住。 这样我们就能对学生形成刺激,激发起他们对 英语学习的兴趣,帮助他们克服不良情绪,从而提高他们单词的识忆。 二.营造妙趣 横生的学习氛围 语言教学是一门艺术, 需要老师具备一定的表演才能和领导才能。 在 授课时,教师利用新旧知识之间的联系,通过设问、质疑等方式,创设问题情景,采用启发 式教学, 激发学生的求知欲和好奇心, 引起他们新的探究活动。 这样老师和学生在课堂上教 与学的效率将会得到最大的提高。 三. 培养平等和谐的师生关系 在日常生活中, 我们需要从多角度、多方位去观察学生,利用多渠道去了解学生,采用多形式去关爱学生。 一个具有高度责任感、 高超教学技巧和热爱学生的教师往往能赢得学生的尊重和喜爱, 而平 等和谐的师生关系又能进一步激发和培养学生的学习兴趣。