发布者:杜安娜 发布时间:2018-01-25 浏览数( 0) 【举报】
教学目标
1.有感情地朗读课文,背诵2、3、4自然段中的一段。
2.通过朗读、品味,读懂课文内容,了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。
教学重难点:
通过指导学生的朗读、品味,了解胡杨的特点及作者对胡杨的赞美和敬重。
教学准备:多媒体课件
教学时间:一课时
学习者分析:
我们班同学的语文素养并不太好,只有几个同学能够流畅、有感情地把课文朗读出来,大部分同学的朗读能力还有待提高。
教学过程设计:
第一课时
一、 谈话导入,板书课题
1.(出示胡杨图片)这就是胡杨,它常年生活在沙漠中,
当秋天来临时,胡杨簇簇金黄的叶,倚在白沙与蓝天间,令人陶醉,令人震撼,这节课就让我们一起走近《西风胡杨》。
2.板书课题,齐读课题。
3.结合搜集的相关资料,师生谈话,进一步认识胡杨。
二、初读课文,整体感知
1、指导学生默读课文的方法,让学生默读课文。
2、思考:在作者笔下,胡杨是又一种怎样的树?
三、品味语言,领略胡杨之最,体会赞美之情。
1.默读课文1——4自然段,思考:在胡杨的这些特点中,给你印象最深的是什么?教师相机指导,学生在关键文字旁边圈圈画画,也可写上自己的感受。
2.交流汇报,指导朗读
最美
(1)轻声读第一自然段,你体会出什么?
(2)指导朗读,感受作者对胡杨的赞美。
最坚韧
(1)抓住“耸立、挺拔”两个词语,了解胡杨在沙漠中的生存状态。
(2)通过补充句式“它能在零上四十摄氏度的炙热中耸立,能在零下四十摄氏度的严寒中挺拔,不怕(),不怕()。”体会胡杨生存环境的恶劣,从而领悟到胡杨与众不同的坚韧、顽强。
(3)这一段,我们应该带着怎样的感情来读?教师范读一小节,然后指导学生试着读出感情。
最无私
(1)抓住三个“让给”,一个“留给”,体会作者用拟人、对
比的手法写出了胡杨的无私。
(2)理解“摧肝裂胆”、“芸芸众生”,并引导学生透过这两个词展开想象,感受胡杨的无私品格。
(3)师生合作,引读本段。
最悲壮
(1)引导学生联系前文,体会胡杨的悲壮体现在哪里?它是为了什么而战斗?从“死后仍坚定地挺立着”中你体会到了什么?
(2)教师谈话:胡杨为了身后的城市,村庄、青山绿水、芸芸众生而与肆虐的风沙、恶劣的环境进行着战斗;为了保护地球,保卫人类而耗尽生命作后一滴血的悲壮,你觉得它的行为悲壮吗?它的精神可敬吗?让我们带着敬佩之情再读这一段吧。
(3)指名有感情地朗读。
3、播放多媒体课件,图片渲染,聆听配乐朗读,让学生们感受本文语言的魅力,体会作者深沉的感情。
4、播放音乐,全班有感情地朗读。
四、回归课题,升华情感。
1.再读课题,你对胡杨又有了哪些认识?请用一个词语或一句话来形容你心中的胡杨。
2.让我们带着对胡杨的这种敬佩和赞美,再读课文第1—5自然段。
教学反思:
《西风胡杨》这篇课文文质兼美,感情深沉,不仅写出了胡杨之美,更突出了胡杨的无私、坚韧和悲壮,句式整齐,读来朗朗上口。因此我把重点放在指导学生朗读上。通过反复朗读,学生们在朗读时能读出文中蕴含的感情来,从而激发了学生对胡杨的敬佩之情,增强了学生的环保意识,达到了教学目标。