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如何利用网络资源培养学生自主学习能力
           【摘要】课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习，自主学习是探究学习和合作学习的基础。自主学习求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面在信息化环境中，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。

 【关键词】自主学习      信息化学习资源      能力

     课程改革积极倡导自主学习、探究学习和合作学习，其目的在于着眼学生未来的生存与发展，在教与学的活动中发挥学生的主体作用，培养学生的主体精神，使他们成为具有独立和自主个性的人，全面发展的人。自主学习是探究学习和合作学习的基础，因此，培养学生自主学习的能力，在促进学生的主动发展和全面发展尤其重要。

     "自主"就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。有西方学者提出：“当学生在原认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的”。我国研究者认为，如果学生在学习活动之前能够自己确定学习目的，制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习的进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。

    自主学习求学生具备一定的自我学习能力，而学习资源的获得是提高自学能力的一个重要方面。传统的学习资源包括学校情境下的学习资源和社会情境下的学习资源。在学校情境的学习资源中，教材中的学习内容被视为权威，其他学习资源只能对教材内容的解释、补充和说明。因此学生学习的目的只能是“学教材”，极大地制约了学生学习的自主能力。而信息技术的出现，使得学习资源信息化。信息化资源的数字化、网络化、智能化和多媒体化极大地提高了知识获取、选择与创新的效率。在信息化环境中，学习资源的广度与深度都大大加强，为学生自主学习能力的提高提供了很好的平台。

一、 信息化学习资源在课内自主学习的应用

叶老说过："教是为了达到用不着教"。好的课堂教学给予学生的不仅仅知识和技能，更多的是学习动机的唤醒、学习习惯的养成和思维品质的提升。

自主学习的课堂，应该是学生展示才智、进行创造体验，享受学习快乐的天地。而信息化学习资源为学生为学生创造了一个放飞心灵的园地，把学生知识的获取、能力的发展、情感的升华、个性的张扬尽可能地融于活动之中。

例如，我在《水循环》这一节教学内容中，我事先布置学生回去查找下列内容：主题为地球上水资源的组成部分及我国水资源现状。有很多学生出色地完成任务，他们收集到了大量图片、文字和影片资料做成幻灯片，准备在课堂上进行交流。在进行课堂教学时，我首先播放了一段视频《小水滴的自述》，为学生创设了良好的物理情景，学生迅速参与到教学过程中来，马上联想到云、雨、雪、雹等自然现象。接着我让学生交流他们收集到的资料，从中概括出我国水资源的现状。由于学生做的资料图文并茂，有的还有视频，所以讨论非常热烈，我国水资源的现状不言而喻。对于“水污染”的问题，学生查阅的资料最多，水污染的严重后果使学生很多学生体会到了保护水质的重要性，大量学生调查了污水处理的方法，极大地提高了他们的环保意识。这一节课完全是以学生为主体，让每个人都参与到教学过程中来，调动了每个同学的积极性。最后我把学生分成4个小组，利用他们收集的所有资料及老师补充的资料制作成网页供全班同学交流，及时地把课堂延伸到了课外。
    所以网络资源把课堂教学形式变得丰富多彩，既大大激发了学习兴趣，又提高了探究知识的能力及处理、交流信息的能力，使学生真正成为课堂的主人。

二、 信息化学习资源在课外自主学习的应用

1．网络学习资源可以有效的拓展知识面

 学生在课外自主学习的内容可以是课堂教学的一种延伸，但决不能对课堂教学内容的简单重复。在以往教学中，教师的教学往往囿于一个大纲、一本教材、一种教参，这样，学生的课外学习往往就变成了对这些有限的教学内容的重复。这不仅影响了教师教学水平的提高，而且限制了学生的眼界，影响了他们饱满个性的养成。而网络学习资源可以有效的拓展知识面，不断有新问题产生。

如：我在《光的直线传播》的教学中，我除了利用多媒体技术展示了光的直线传播及几个现象之外，还在自己的资源库中收集了相关的一些内容，如我国古代在光学中的成就，历史上伽利略测量光束的故事以及夏商周断代工程等。我布置学生课后浏览并补充。学生通过资料的浏览，提出不同的见解，还增添了一些新的光学成就，丰富了老师的资源库。

对于一些社会热点问题，要鼓励学生及时上网搜索，并提出与本学科有关的问题。如青藏铁路的开通，与物理有关的问题有些。同学们都查得很认真，提出了不少问题。如：冻土问题怎么解决；为什么列车上要吸氧；火车上的水为什么烧不开等。这样引导学生课外自主学习，使学生的领悟能力逐渐提高。

不管什么学科，仅仅靠教材提供的知识空间，是难以从根本上提高学生的知识素养的。为此在知道学生课外学习时应该以教材为扩散点，拓展教材空间，鼓励学生走进图书室，在知识的海洋里徜徉，运用浏览器，在奇妙的网络里游弋，这样学生就有了自主学习的广阔天地，就有了施展才华的广阔天地。

参考文献：阎寒冰《学习过程与设计》 教育科学出版社

          董虹亮 《教学组织策略与技术》教育科学出版社