发布者：张婧婧 发布时间：2018-01-11 浏览数( 0) 【举报】
小学语文a版五年级下册第五单元14课《七律 长征》
教材分析
1.单元内容简说：本组教材安排两篇讲读课文：《飞夺泸定桥》《七律 长征》，一篇略读课文《延安》和一篇选读课文《六月雪》。本组课文和中国革命紧密联系在一起，热情讴歌了革命先辈不畏艰难、勇往直前、艰苦奋斗的优良传统。
2. 本文简说：《七律 长征》是一首中国革命的不朽史诗，是诗歌创作史上不朽的杰作。毛泽东同志用56个字，把红军战士跋涉万水千山的脚印串在了一起，展现了长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党人的万般豪情壮志。学习该诗，目的在于激发学生热爱祖国、热爱中国共产党、热爱人民以及珍惜生活、好好学习、立志为建设祖国贡献力量的积极情感。
学情分析
1．由于时代久远的关系，长征这一段历史，学生们了解得很少。基于这样一个事实，如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读至少一篇与长征有关的故事。。
2.由于诗歌表达形式的所具有的跳跃性以及高度浓缩性，给学生理解诗歌的内涵带来一定的难度。特别是“长征”这一历史事件远离学生的生活实际，学生没有亲身体验更给学生的学习带来一定障碍。因此借助媒体，缩短时空距离，给以学生更多的知识积累、情感积累就成为课堂教学有效性的重要保障。
教学目标
知识目标：学习并掌握本课的生字新词；知道有关长征的历史背景。
技能目标：有感情地朗诵全诗，理解诗意，感受诗的节奏和韵律；引导学生结合大家搜集的资料了解红军长征的该诗，在读中想象画面，体会诗人的思想情感。
情感目标：充分感悟出红军战士的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神，激励学生弘扬革命精神。
教学重点和难点
重点：理解诗意，有感情地朗读诗歌，领悟全诗表达的情感。
难点：读悟结合体会红军战士的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神
教学过程
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、创设情境，导入新课，走近长征（7分钟）
1.课前多媒体播放电视连续剧《长征》的片段《过草地》。
2．引导学生交流课前搜集到的关于长征的资料，了解长征。
3. 课件出示红军长征路线图，教师补充介绍长征。
1.学生能较快进入学习情境。
2. 学生通过搜集资料对长征的历史背景及其诗歌创作的过程稍有了解。
3.学生能对长征有一个初步认识。
1. 通过一段视频的播放，创设一个与课文内容相匹配的氛围，激发学生学习热情。（板书课题及作者）
2.引导学生搜集资料，意在培养学生的信息检索和筛选能力。
3.补充介绍意在强化对长征的了解。
二、初读诗文，感知大意，了解长征。（10分钟）
（一）：读诗文
1.学生自由读全诗，把诗读通顺，生字读准确。教师正音。
2.教师介绍诗体，指导学生读 诗时，划出诗歌节奏，按节奏朗读。
3、教师示范读，学生个别朗读，齐读。
（二）知诗意:
1. 请同学们快速地默读课文，想想每句诗的意思，遇到不懂的就做上记号。
2,学生汇报交流，说说各联的意思，教师适当点拨。
3.在对诗有了初步的理解的基础上，问生：谁能说说这首诗主要写什么？哪两句诗直接写出了这个意思？
1.学生根据不同的要求反复读文，对课文内容有了初步的感知，对长征有了一定的感性认识。
2、学生对诗体不太了解，朗读起来可能缺乏情感，需要老师一定的指导。
3.大部分学生能找到主旨句。
1.引导学生朗读，并初步了解课文，为后面品读打下基础。
2.介绍诗体知识，简单了解律诗体裁。
3.理清诗意并找主旨句意在从整体上把握全诗。（板书：远征难 只等闲）
三、研读探究，品悟诗情，感悟长征（18分钟）
（一）研读首联
1. 引导学生抓住词语“万水千山”“远征难”、“不怕”和“只等闲”来体会红军精神。
2.引导学生读出红军大无畏的气魄。
学生能感受到一点，但只是浅层次的直观感受。
旨在让学生初步从整体上感受红军战士的英勇、乐观豪迈的精神。
（二）研读颔联
1.课件展示五岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴。”
2. 在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？透过这种极度的夸张与对比，引导学生体会伟人及红军战士的情怀，练习有感情地朗读诗句。
学生能从字面上理解“逶迤”、“磅礴”的意思，当无法感受红军翻阅山岭的艰难，也就很难感悟红军战士不怕困难、以苦为乐的崇高的精神境界。运用课件加上教师的引导能够加深感悟。
本环节设计旨在让学生继续深刻感受红军战士面对困难而显示的大无畏的精神。
（板书：逶迤，磅礴;腾细浪，走泥丸；大无畏英雄气概）
（三）研读颈联
质疑：为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?
引导学生理解“金沙水拍云崖暖”：
1. 课件出示金沙江图：当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？
2学生回答后，教.师补充介绍太平天国石达开在金沙江边全军覆没的故事，告诉学生蒋介石要把红军变成第二个石达开。
3. 红军不费一枪一弹胜利了，心情如何？我们应该怎样读？
与学生共同品味“大渡桥横铁索寒”：
1.课件出示泸定桥：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？
2、播放飞夺泸定桥的影片片段。
3、你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。
教师小结，男、女生分读“暖”“寒”的诗句，后齐读。
“暖”“寒”构成强烈对比，要理解它，确有一定的难度 。 但 通过搜集相关的故事，观看相关录像，学生应知道“暖”突出了红军战士巧夺金沙江后的喜悦心情，“寒”突出了飞夺卢定桥的惊险悲壮，从而感知敌人的阴险、毒辣和红军战士的机智、勇敢、无畏
引导学生畏，培养学生的信息检索和筛选感受红军战士的机智、勇敢与无能力，提高学生的信息运用素养。
诗歌教学重朗读，应让学生读中悟，悟中读。（板书：云崖暖 铁索寒）
（四）研读尾联
1. “更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？
2. 引导学生比较岷山与五岭、乌蒙，体会雪山带给红军的困难更大。
3.引导学生比较“更喜”与“不怕”理清诗人情感的发展脉络：由大无畏的革命英雄主义发展为革命乐观主义。
通过“自读——理解——引读——感悟”，学生对“喜”“尽开颜”有了初步理解。
本环节设计旨在帮助学生感受红军战士长征胜利后的喜悦之情。（板书：更喜 尽开颜 乐观主义精神）
四、拓展延伸，学习精神，发扬长征。（5分钟）
1引导学生课后利用网络、书籍、影视等进行拓展性学习，了解毛泽东的其他诗词以及关于长征的其他故事.
2.结语：长征精神是革命前辈为我们留下的最宝贵的精神财富。在21世纪的今天，我们仍应该继承和发扬长征精神，树立远大的理想，坚定自己的信念，在生活、学习遇到困难时，以无畏、团结、乐观的精神去面对，以坚强的意志去争取胜利和成功。
学生对长征这一历史事件有了一定了解，对毛泽东诗词渐感兴趣，他们敬仰红军战士，叹服长征精神的伟大。
1.将语文学习向课外拓展延伸，拓宽学生语文学习的途径，拓展语文学习的平台，全面提高学生的语文素养。
2.激励学生，促进良好人生观价值观的形成。
板书设计
七律 ·长征
毛泽东
远征难 只等闲
逶 迤 腾细浪
磅 礴 走泥丸 大无畏英雄气概
云崖暖 铁索寒
更 喜 尽开颜 乐观主义精神
学生学习活动评价设计
根据五年级学生的年龄特征和本课特点，我制定如下学习活动评价标准：
有没有课前搜集好相关资料
能否认真听老师讲课，听同学们发言。
朗读是否认真流畅，是否有感情。
探究问题时是否积极，是否开动了脑筋，发言是否大胆。
情感上有没有触动，学后有没有较为深刻的感悟。
课后会不会去了解一些有关长征的故事、诗词文章等。
教学反思
一、重视学生资料的搜集。对于现在小学生来说，长征不过是一个遥远的故事，有的甚至前所未闻，怎样让学生们感同身受？课前准备很重要。上课之前，应让学生们搜集关于长征的资料，比如说长征的背景，长征的线路等；了解长征中的感人故事，如：《巧渡金沙江》、《飞夺泸定桥》等。这一项做好了，就为课堂学习奠定了良好的基础。
二、重视朗读感悟的结合。朗读是引领学生感悟、体会文章的有效方法，诗歌教学更是如此。但不能为读而读，教学时应把两者紧密结合起来，做到让学生在读中感悟、读中欣赏、读中升华。
三、重视多媒体的运用。多媒体是课堂教学一个辅助手段，恰当运用，可以起到了画龙点睛之功效：在情境创设时，播放《长征》的片段《过草地》让导入水到渠成；在让学生感悟红军面对长征的千难万险表现出的乐观精神时，课件展示五岭山脉和乌蒙山的图片，可促进学生对文本的理解，情感的升华。
四、重视拓展环节的把握。长征作为人类历史上的史诗，可开拓挖掘的东西很多，但教学时应紧扣文本，不宜扯得太远，以致丧失语文课堂的语文味。若要拓展，点到为止即可。
教学是一门永远不会完美的艺术，我断定我再上《七律·长征》问题还会很多，有些可能还会很突出。但作为一名教师，我们没有必要过分计较，因为我们一直在反思中前行！