发布者：王生钰 发布时间：2018-01-06 浏览数( 0) 【举报】
让英语课堂成为学生乐学好学的舞台
在小学英语教学中存在这么一种普遍现象：初学时热情高涨，兴致勃勃，参与欲强，慢慢地，能够兴趣依然浓厚又学有所得者日益减少。究其原因，一方面是大班额使学生在学习过程中缺乏足够的运用英语交流的机会，学生不能尽情表现；其次，教师的教学观及由此选择的教学方法，难以使学生保持长久的学习兴趣，最终导致学生的技能培养难以落到实处。那么如何使英语课堂成为学生乐学好学的舞台？我尝试以下几种做法：
一、开展free talk，让学生主动说英语
小学阶段英语的教学目标之一是引导学生养成良好的运用英语的习惯。因此我非常注重采用各种途径提高学生的口头表达能力，其中free talk是一种行之有效的教学形式，英语教师应充分发挥free talk的作用，鼓励学生大胆开口，从而使学生敢说多说。free talk 是指“自由会话”，它作为一种教学组织形式，与实物或图片呈现、多媒体课件播放等教学手段相比，不同的是它能从一些与生活密切相关的话题入手，给学生提供一个说英语的好机会。因为我们的学生学英语缺少实际的英语语境，日常生活中难得有说英语的机会，久而久之，易形成“哑巴英语”。为了改变这一状况，在每堂英语课前我都给两到三分钟时间让学生自由支配，进行自由会话。可以是个人口头报告，多由当天值日的学生负责，内容一般是日期、星期、天气及学生的考勤情况等；也可以是两三人一组进行一段对话，如每日见闻，谈所熟悉的人、爱好、景色等；还可以复述故事、朗诵等等。一般来说，我先安排口语较好的学生讲，给其他同学做个示范；对于能力稍弱的学生，在课前把任务布置好，帮助他们做好准备，以致也能在课堂上表现出色。这样，不同层次的学生都能获得一个自由发挥，展现自我的空间，使得学生敢说英语，爱说英语，畅所欲言。这个活动不但能锻炼学生的胆量，而且有利于学生创新思维及即席运用英语的能力的培养，真正达到学以致用。
二、创设情境，让学生尽情发挥
情境教学是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定形象为主体的生动具体的情景，以引起学生一定的体验，从而帮助学生理解教材，并使学生心理机能得到发展的方法。英语是一种语言，而非一般的知识，脱离了一定的情境，语言就难以恰当地表述。一位教育家曾指出：“学习外语的人只有渲染在丰富的、强化的外语环境中，而且有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那才会达到最有效的外语学习效果。”也就是说，让学生愉快地融合在英语的环境之中，通过体验自然地、不知不觉地习得语言知识，而后尽情发挥，创造性运用。
因此，我在课堂上根据教学内容，给学生创设接近生活且生动有趣的情境，让学生受到情境的感染，激发学习兴趣和求知欲，使学生有机会在真实、熟悉的环境中运用自己学到的语言材料进行交际。正如美国阶梯英语老总所说的：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”于是，在每学完一个单词或句型后，我都创设真实或半真实的情景让学生运用。例如，在学完一日生活及出行方式后，我要求学生根据自己及家人的实际情况开展对话活动。在学会询问价钱的表达法后，学生可以带一些诸如食品或学习用具之类的东西，将教室假想成商店，让学生分别扮演售货员与顾客展开对话。又如在教学形容词比较级时，我让学生之间互猜年龄、互比身高，比较手的大小，手臂或头发的长短等；除此之外，我还让学生分组测量教室里的讲台、课桌或是文具盒的长度，进行比较，自然地引出有关单词：taller、longer、shorter、younger、older等。另外，教师还让学生准备一些相关的道具，如把气球吹大再放气使之变小，教学bigger、smaller；又如橡皮筋，把它拉长再放短，教学longer、shorter。这样每一个学生在教师创设的情境中热火朝天地摆弄着，你一言我一语，动口动手，热情高涨，不仅知识得到了延伸，思维也得到了拓展。
三、借助艺术手段，展现学生的综合能力
马克思曾说：“按照美的规律建设生活，教学也要按照美的规律创建教法。”把艺术教育融入小学英语教学可引发学生极大的学习兴趣，也促进学生对教育目标的感悟。借助艺术手段，能让教学过程充满美感，令课堂更加丰富多彩，它使学生处于一种极其自由和谐的状态，产生轻松愉快的感觉，从而从根本上保证主体活力得到空前的激发，能力得到淋漓尽致的发挥。