发布者：耿凤君 发布时间：2017-12-30 浏览数( 0) 【举报】
我们都知道，识字与写字教学是一二年级的重头戏，即使到了三年级，识字与写字教学老师也不能完全放手，因为识字教学是我们学好语文，乃至其他学科的基础，识字教学完成不好，识字量不够，就无法进行阅读，更谈不上写作了。所以我觉得1、2、3年级必须重视识字的教学。一、二年级尤其需要把字、词教学放在第一位，字词学好了再说课文。作为语文老师，我们都有一个通病，那就是爱讲。讲课文，讲意思，讲道理等等。但是，我们讲的很多内容，实际上，都不需要讲。比如我曾经听过一位老师讲《丑小鸭》这一课，这是二年级下册的一篇课文，比较长，在讲到丑小鸭出生时有这么一句话:它的毛稀稀疏疏的，丑极啦！为了解释稀稀疏疏这个词，那位老师先念字典中的标准解释，然后又用口语翻译字典中的解释，最后出示大概十张左右的图片，图片中有皮毛或羽毛浓密的动物，也有稀少的动物，两者做对比，讲了快十分钟，就是为了证明毛稀稀疏疏真的很丑。其实这句话很好理解，老师根本没有必要讲这么多。这段最后还有一句:鸭子们打他，小鸡啄它，喂鸡鸭的人踢它，它只好伤心的走啦。那位老师让学生同桌表演“打他，踢他，啄他”结果学生乱打，乱啄，乱踢，不仅影响了课堂的纪律，而且让学生丝毫没有感受到文中丑小鸭的伤心，反而大家玩的非常高兴。到了下课还有两段没有讲，连教学任务都没有完成。所以我们讲的时候一定要有目的、有取舍地讲，还要注意不要把语文课上成思想品德和安全教育课。那些东西可以讲，但肯定不是语文课上的重点。低年级的语文课，我们还是要把时间多分给识字教学。下面我就来谈一谈识字教学的顺序、时间和识字教学的方法。
第一，识字教学的顺序。我们常说，字词句教学。就是说识字教学，先要从字开始，接着是词，最后是句子。因为学生对知识的接受是一个循序渐进的过程。揠苗不能助长，心急吃不了热豆腐。如果字词教学还不扎实，就急于进行课文教学，教学效果肯定不会太理想。我曾经在一所私立小学听过一个二年级的课，那位老师在让学生认读生字之后，直接出示课文朗读，结果学生读了半天，还是读不好课文，因为学生对课文中的新词一点都不熟悉，词语还会读错，怎么能读好课文呢？所以每篇课文我们在学习生字之后，一定要找出课文中出现的新词，还有难读的词语，不好理解的词，出示出来，让学生好好的练习，扫清学习课文的障碍，然后再学习课文，会有事半功倍的效果。单说识字教学，可分成三个部分:第一自由练读，第二检查，第三巩固。自由练读的时候，要让学生出声读，不能默读。检查识字情况的时候，一年级可以看着拼音读，读到最后能去掉拼音读，就已经是非常棒的了，应该给予表扬。到了二年级，同样的识字环节，要求就要更高一点。二年级下期我就会直接去掉拼音让学生读了。检查的标准要有变化，不能一成不变。每个学期识字的教学过程都有稍许不同之处，难度要一点点的升高，这样学生才能不断的进步。学完生字之后的巩固也非常的重要。一节识字课能不能上的有意思，就看你的巩固环节能不能做好。我们一般会通过游戏来巩固识字。既能提高学生的学习兴趣，又能达到识字的目的。但是我们的游戏一定要有意思，形式要多样，最好还能结合课文，不停的创新。一会儿我们再来讲怎样设计游戏。
接下来我们再来说一说识字教学的时间。对于一二年级来说，识字写字教学的时间，至少占整个教学时间的一半，一年级甚至一半以上。而三年级需要接近一半的时间来学习生字词语。也就是说年级越低，识字写字所占用的时间越长。明确了时间的比例，我们就知道每个课时我们需要干什么？第一课时，识字写字的教学，必须有指导写字的环节，有时间的话，还可以读一读课文。二年级的学生还可以了解一下课文的大意，概括课文。三年级的课文，如果比较长的话。还可以先学习一两个自然段。第一课时对课文的要求基本上就是初读感知。第二课时的主要任务，就是深入的理解课文了。处理课后题，拓展延伸等等。在我们讲公开课的时候，我们一定要想清楚我们到底讲的是哪一个课时？不能胡子眉毛一把抓。
最后我们来谈一谈识字教学的方法。识字分为读、记、理解、巩固几个环节，每个环节都有很多的方法。比如读，可以自由读，也可以分组读，比赛读，小老师领读，齐读，带拼音读，去拼音读，读一遍，读三遍等等，多种多样。课堂上可以灵活运用。记生字也有很多种方法:比如加一加、减一减、换一换等常见的方法。但最好的方法就是调动学生的想象去记忆生字。比如教“巢”字，我们可以问学生,如果你是小鸟，你会把巢筑在什么样的地方？引导学生想象什么样的环境适合筑巢？那就是有吃的有水的地方，巢字上面就是水，下面是果树，代表吃的。这样记这个字，学生印象就会非常深刻。）所以我们要多教学生学习生字的技巧，少死记硬背，通过音、形、意，教会学生认识形声字、象形字、会意字等有特点的汉字，达到快速记忆的目的。多用画一画、演一演这些方式来帮助理解记忆汉字。如果到了这个学期，你教生字付出的时间，还和上学期一样，就说明了识字的方法你教的太少了，要加强方法的传授了。学生记得快，忘得快，所以复习巩固非常重要，我们常常运用游戏的方法巩固识字。一个好的游戏，可以调动学生学习的积极性。但是，有的课堂上虽然也有游戏，可是学生为什么兴致不高呢？其实道理很简单，如果一个开火车的游戏你从一年级一直做到二年级，还打算做到三年级，我想再喜欢这个游戏的学生也会做烦吧！所以，我们要设计不同的游戏，来增加学生的学习兴趣。比如“摘苹果”、“放汽球”、“猜猜看”（猜口型、猜动作、随机猜）等，我们还可以根据课文来设计符合本课情景的游戏，比如在讲《厨师小山羊》时我设计的游戏是“摘柠檬”，在学《绿手指》时，设计了金盏花开的游戏，在学《谁跟小羚羊去避暑》时设计了“登高山”的游戏，在学习《虫鸟歌》一课时，设计了参观大花园的游戏。在学习《小贝壳》时，设计了捡贝壳游戏。其实所有的游戏目的都是一样，过程也都大同小异，只不过变了一种形式，变了一种说法而已，学生就能通过游戏更深的走进课文情景中去。当学生感觉自己是课文中的一员时，他的注意力就会被老师紧紧的抓在手中了。
这些关于识字的方法，有很多是我个人的见解，如果大家有更好的方法，欢迎跟我一起分享。