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《小石潭记》教学反思：

学习文质兼美的古诗文，如春风拂面、冬日暖阳般温馨、隽永，所以在教学中引导学生对教材有独到的发现，是一种境界；若能点拨学生建立“发现”的意识，积聚“表现”的勇气，学到“展现”的技能，培养学生的综合能力，则又是另外一种境界。

我认为像这样语言优美，脍炙人口的名篇佳作，能够激起学生对古典文学的爱好，陶冶他们的审美情操。就决定教学本文时以情感人，以景煊人，重点体会文章的写景抒情的方法。因此，我试着以导游的身份，以“发现石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的气氛”为线索，引领我班的学生和我（柳宗元）一同游览小石潭。把学生带入情似当时的小石潭旁，联系作者的身世遭遇大谈乐和忧的心态变化，引导学生从“动与静”、“音形色”、“景与情”等对比的角度解读课文。

首先，从培养学生对语言的感悟着手，增强中学生对文言语言的感受能力。其次，指导学生借助注释和工具书，理解文言文中的词义，读懂文章内容，养成初步的文言语感。最后，激发学生的阅读兴趣，指导学生自己阅读的方法，培养自己去阅读习惯，形成良好的诵读能力。通过反复的诵读，深入感受文言语言的潜在魅力，深切体会领悟文言语言中的情感因素和美的特质，缩短现代人与古代书面语言之间的距离。只有增强了语感，学生才会入情入境地品读文章语言，从而对学习文言文产生浓厚的兴趣，积极主动的设身处地去思考，去想象，才会真正地在学生的脑海里呈现山水的本真灵性。透过语言文字看到小石潭旁活泼的绿色，感受到当时柳宗元笔下那个空灵、静谧的情形，甚至有几分神秘色彩的小石潭景色，让学生更好地去体会当时当代作者的真情实感。