Unit4 At the farm教学设计

教学目标：

知识目标：

1.借助图片，帮助学生正确理解本课的对话大意。

2.培养学生用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

能力目标：

1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots? Yes, they are. What are these? They’re tomatoes.

2.在情景中恰当运用句型They’re good. They’re so big! 来描述蔬菜特点。

情感目标：

1.培养学生学会合作交往，并知道赞美身边的物品，融洽同学之间的关系。

2.教育学生从小养成多吃蔬菜、水果的好习惯。

教学重点：

1.在情景中运用所学句型问答是否是某种蔬菜以及是何种蔬菜：Are these carrots? Yes, they are. What are these? They’re tomatoes.

2.在情景中恰当运用句型They’re good. They’re so big! 来描述蔬菜特点。

教学难点：

在语境中理解carrot和tomato的汉语意思，并能正确发音。

教具准备：

录音机、多媒体课件

教学过程：

一、热身  （Warm  up）:

Sing:《Old  MacDonald  had a farm  》

【设计意图】课上，利用多媒体课件播放英文歌曲《Old MacDonald had a farm》,师生边唱边跳，在优美的乐曲中拉开本节课的序幕。通过TPR“全身动作反应法”，演唱英文歌曲，烘托课堂氛围，帮助学生尽快进入学习状态，充分调动学生学习英语的兴趣。

二、复习  （Revision）：

出示PPT：

Old MacDonald had a farm. I have a farm , too.  Look! This  is  my  farm.

Talk  about  this  picture  in  groups.

Look   at  this.

1、What’s  this ?

2、Do  you  like oranges /apples?    Why?

【设计意图】呈现真实的语境，让学生学会观察图片，渗透描述性形容词big、good,复习旧知，为学习本课的会话做铺垫。

三、新课展示 (Presentation)

（一）观察图画，激趣导入

1、 What  are  these ?

2、 Do  you  like watermelons?  Why?

3、Are   these  apples ?

【设计意图】运用多媒体课件，教师因势利导，出示本课的话题，引导学生关注本课的对话内容，从而更加激发学生探究新知的兴趣。

（二）目标导学，探究新知

1、观察图画，导入新知

There  are  some  vegetables at my farm.

（1）西红柿图片提问：

What’s     this?      It’s   a   tomato.

What  are  these ?   They’re  tomatoes. (板书句型)

（2）胡萝卜图片提问：

What’s  this ?      It’s  a  carrot.

What  are  these ?   They are  carrots.

Are   these carrots ?    Yes,   they are.  ((板书句型)

（3）情感渗透：Tomatoes  and carrots are vegetables. Please remember: Every  vegetable is  healthy  for our body.

【设计意图】巧用多媒体课件，引出本课的主要句型，激发学生的学习兴趣。通过仔细观察图片，帮助学生在语境中正确理解名词复数的用法及读音。教师因势利导对学生进行情感教育，教育学生从小养成多吃蔬菜的好习惯。

2、巩固操练，当堂达标

Please take out your English study  guides.  Let’s do some exercises.

choose the right answer (看图选择)

1、（一个苹果图片）     （  ）A、What’s  this ?      B、What  are  these?

2、（二个樱桃图片）    （  ）A、What’s  this ?    B、What  are  these?

3、（三个西红柿图片）（  ）A、Is this a tomato? B、Are these tomatoes?

4、（四个胡萝卜图片） （  ）A、Are these carrots ? B、Is this a carrot?                                           

【设计意图】课前布置英语学习指南，课上检测，当堂考查学生对句型的应用程度，加深学生记忆，同时开拓学生的视野，培养学生自由运用英语的能力。

3、游戏教学，拓展句型

（1）Let’s  play  a    game —– What  animals are  at the farm?

Now we  are  at  the  farm.  Let’s  see  What  animals are  at the farm? This group ,please come to the front.

If  I  say  “rabbit” ,please do the action.

教师请学生自己提问，让学生自己回答。

T:  Who can ask?

S1: What   are   these ?

S2: Are  these  dogs?   Yes or No?  These  are  ducks.

师生共同边说边做操练句型：What  are  these?  Are  these … ?

 (horses / ducks /cows /cats/ pigs/ rabbits/dogs/roosters/hens)

 (2)Ask  and  answer:

Practice the pictures in groups.

（苹果、葡萄、香蕉、梨图片）

（3）Let’s    try.（运用所学句型，请学生自编歌谣或歌曲。）

Can  you say  the  chant  or sing a  song with the  new drills?

Please   try  in  groups.

Which  group  would  like to  say?

【设计意图】精心设计游戏环节，充分调动学生学习英语的积极性，引导学生更加关注句型教学，让学生在玩中学，收到事半功倍的教学效果。

4、感知会话， 检测目标

Are you happy at the farm?  Now Our friends,  Sarah and Mike , are at the farm. Let’s go to see.

（1）点击课件，倾听会话。Listen  to  the tape quietly.（倾听录音）

（2）出示PPT: I  have  3  questions.

Answer my  questions.

1、What can they see?     They can see    and      .

2、How are the carrots?   They     are         .

3、How are the tomatoes?  They    are         .

（3）Open  your English book. Listen again.

（4）Please  answer  my  questions.

【设计意图】在学生充分预习的前提下，教师引导学生再次感知会话内容，引导学生从小养成良好的倾听习惯。教师让学生带着问题听音，既落实了本课的教学目标，又培养了学生自主学习的能力。

5、善于发现，敢于提问

What   questions   do  you  have   about   this   dialogue?

【设计意图】运用“问题导学法”，用问题启迪学生的思维，创设问题学习情境，培养学生产生强烈的求知欲，激发学生的学习兴趣。

（三）赏读入境，合作操练：

（1）Listen  and repeat.

（2）Practice  the dialogue in groups.

（3）出示PPT: After reading, please finish“ I can read” in  groups.

（4）Read  the  dialogue  in  groups.

【设计意图】进一步强化学生的语音、语调，培养学生从小养成跟读、模仿朗读会话的好习惯。通过反复倾听及朗读语言材料，强化学生记忆，培养学生的口语表达力。

（四）演读升华，展示提升：

You can read the dialogue very well.  Let’s  act  the  dialogue.  OK?

PPT : You may choose one of  the  items.  Play  the  dialogue  in  groups.

1、表演对话。Play   the   dialogue .

2、改编对话。Adapt   the  dialogue .

3、创编新对话。Make  the  dialogue .

教师给出评比细则，依此奖励一、二、三颗星。

【设计意图】此环节充分体现了英语的工具性，给学生提供展示的空间，培养他们大胆用英语进行交际的能力。通过“改编、创编对话”这一活动培养学生的想象力和创新能力，进一步提高学生的听说能力与综合语言运用能力，又可以促进学生的智力发展。同时运用小组评价机制，更加激励学生学习的积极性。

（五）拓展目标，布置作业：

1、Draw  your    new  farm.

2、Introduce  your  new   farm  to  your  partner  .

【设计意图】请学生发挥想象力，设计自己的新农场，并与同学一起交流自己的农场。教育学生学会运用所学句型，表达自己的真情实感。把课堂教学延伸至课外，通过学生亲身体验、实践的方式，培养学生自主学习的能力。

四、板书设计：

Unit 4  PartA

At  the farm

Are  these  carrots ?          Yes,  they  are .

What  are  these ?             They’re tomatoes.

【设计意图】学生根据板书，能够一目了然知晓本课句型，并能正确运用本课的句型来操练英文句子，拓展本课对话内容。