发布者：姚玉岚 发布时间：2018-03-29 浏览数( 0) 【举报】
作业是教学过程中不可缺少的一个环节是课堂教学的延续和完善。
其目的是
让学生进一步巩固课堂所学的知识，
利用课堂所学的知识训练自己的语言运用能
力，
提高英语的交际水平。
同时，
科学合理的作业布置又会对学生的知识掌握起
到及时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。
一、作业布置要有针对性。
作业设计要突出重点、
难点，
有利于实施英语教学目标，
要有意识地设计和
布置相关内容，
使作业目标明确，
让学生能联系生活实际创设情境，
符合学生所
学知识的能力水平。
从而使每个学生都能体会到成功的喜悦，
激发学生做作业的
动机。
例如五年级英语
My Family
这一单元的教学，
就可以让学生在课后扮演家
庭成员，几个人一组自愿结合，扮演不同角色编写对话，在课堂进行角色表演。
通过这种口头、笔头训练学生熟练掌握了所要掌握的句型。
二、作业布置要有趣味性。
“
兴趣是最好的老师
”
，也是学好任何一门功课的首要条件。因此布置作业时
不能总是让学生抄单词写句子，
这样会使他们感到枯燥乏味。
因此，
教师要尽量
使作业类型多样化，
内容新颖，
生动有趣，
只有这样才能唤起学生的好奇心和求
知欲，
从而激发他们的学习兴趣，
使其积极主动地进行学习。
例如：
在教学三年
级英语课
Happy
birthday
这一课时，让学生结合自己过生日时的具体情况进
行讨论：
有没有生日聚会
（
Birthday party
）
，
有没有生日礼物
（
Birthday presents
）
，
有没有生日蛋糕和蜡烛
（
Birthday cake and candles
）
。
学生讨论非常激烈。
讨论过
后让学生画一画生日蛋糕和礼物。并让其家人过生日时唱一首
“Happy birthday”
，
这样学生在不知不觉中运用了新知。
三、作业布置要有精简性。
在提倡素质教育减轻学生负担的新的教育形式下，教师必须把好作业的质量关。
要精心选择和设计符合教学内容的习题，
使作业少而精，
但同时又能对学生进行
有针对性的训练。
既巩固了知识又锻炼了英语交际能力，
不能布置超量作业。
杜
绝
“
题海战术
”
，否则学生产生厌学、逃避作业的心理就将事倍功半、得不偿失。
提高英语作业的布置作为有效课堂教学的重要步骤之一，不仅对学生的学习效果起着至关重要的作用，同时影响着学生对所学科目的兴趣和关注程度。但目前大多数英语老师布置作业的方式方法既加重了学士负担，又使老师的作业批改量太大，二者均感疲惫不堪，影响了教学的有效性。因此改进英语作业布置的方式迫在眉睫。本文作者就目前的英语作业的布置的方式方法的弊端以及如何提高英语作业的布置与批改的有效性的方法提出了看法。 【关键词】作业布置 作业批改 有效性 语言的学习离不开实践，而作业正是学生课后实践运用的机会和舞台。英语作业是对课堂教学的有效延伸，是学生学习英语的重要手段。作业的布置与批改直接影响着课堂教学效果及学生持续学习热情的直接制约因素。一直以来，教师总是大量地向学生布置机械性的作业，让学生在作业本上按时完成大量地作业内容，在全批后再发给学生集中讲评。我认为，这种英语作业的布置方式有一些不良弊端。一、英语作业的布置与批改存在的问题我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学。”由此开来，教师对作业的布置和批改要给予高度的重视。然而在教学实践中，许多小学英语教师在作业的布置和批改中存在着以下问题。1、 作业的形式无法引起学生的兴趣小学英语作业之一是抄写，即抄写单词、句型、语篇。这项作业受到了不爱动脑筋的学生的欢迎，因为他们可以三心二意，甚至可以在家边看电视边写作业，而抄写的作业内容很容易出错，根本不能起到任何巩固记忆的作用。这项作业也是部分学生最厌恶的作业形式，因为它机械地重复，枯燥无味，失去挑战性，无法引起他们的学习兴趣。所以这两种学生来说，这样的抄写作业完全是无效的。2、 作业的量与难度不够恰当 为了提高教学质量，有的教师搞“题海战术”，布置过多、多难的练习，使学生感到望而生畏，于是，部分学生一开始作业认真，由于量大难度大就马虎起来，乱填一气，还有基础差的学生干脆不写，或者抄袭别人的作业，只有少部分的优秀的学生认真的、不则不扣地完成，这样量与难度不够恰当的作业显然无法引起应有的效果。3、 完成作业的过程缺乏有效监督机制不少学生虽然能按时交了作业，但是水分很大，为了应付老师和正确率，却在抄袭别人的。老师布置的口头作业，如记忆语篇、和同伴编一段情景对话、用英语向家人介绍某人某物等等，由于没有有效地监督和及时有效地检查，有的学生忽视了这项作业，失去了锻炼口头交际能力和语言的综合运用能力的机会，遏制了学生个性发展和语言综合运用能力的培养。4、 作业批改形式采用“包办式“大部分老师都是采用全批全改的方式，缺乏师生互动式批改，缺乏学生之间的互动式批改，批改的周期过长，使得反馈滞后，大大降低了评讲的效果。5、 作业批改方式单一教师在批改作业时只是用简单的“√”“Х”等符号，从不给学生的作业加以适当的评语，有的教师即使使用了评语但千篇一律，如“Good！”导致学生毫不关注教师的评语，对以后的学习也起不到促进作用。6、教师忽视作业讲评作业讲评在教学环节中叶起到不可忽视的作用，但有的教师没有重视作业讲评，即使讲了，形式也多于单一，缺乏师生互动，生生互动；还有对于做错题的学生只是泛泛地要求其订正，没有探究该学生的作业错误的类型，出错的原因，以及今后需注意哪些地方等等。导致学生的错误没有全面及时的订正，常常出现反复出错的现象。二、作业有效布置的原则与策略 传统作业的布置方式在培养学生记忆能力方面非常有效，而且具有很强的操作性。但是传统作业没有调动学生学习的兴趣，反而使学生视为作业负担，把作业视为一项艰难而又乏味的任务，这就使学生失去了实践锻炼的好机会，因此笔者认为布置作业应最大程度地发挥学生的主观能动性，让学生乐意去做，而不是把作业当成课后的负担。要提高英语作业的有效性，就必须了解英语作业配置的基本原则。《教学问题思考》一书中指出，英语作业的布置应遵循四个原则：自由性原则、开放性原则、活动性原则和趣味性原则。符合这样原则的英语作业，才是提高英语教学有效性的作业。1、自由性原则传统的观念中，学生只要认真完成教师所布置的作业就可以了，其实很多学生更喜欢能够显示自己的个性，符合自身特点的作业。学生是学习的主体，一切教学工作够应该一学生发展为本。唯物辩证法告诉我们：事物的发展是不平衡的，他们之间总是存在着差异。所以教师在布置作业的时候也应考虑到学生的学习基础、学习方法和认知的差异，布置不同内容、数量、形式和难度的作业，解决的问题要落实到学生的最近发展区内，让不同的学生都有所收获。无论怎样分层，作业必须是针对学生课上所学的内容，能够突出重点和难点，帮助学生更好地巩固操练所学的知识，锻炼其英语综合知识运用的能力。