发布者：李全荣 发布时间：2018-03-28 浏览数( 0) 【举报】
关于听评课
一、听评课中存在的问题
（一）简单处理
1.听课时主要关注教师单方的行为，只看教师如何表演，没有观察学生，对学生的有效学习没有关注，更没有关注学生的情感、态度。
2.评课时缺乏有证据的观点，是漫谈式的，抓不住课的优缺点，发挥式话语较多。
3.结果错误类推，用一节随机抽到的课来类推该教师的其他课，或用一节精心打造的课来类推该教师其余的课。
（二）任务取向
1.“为听评课而听评课”，当作完成学校规定的任务而完成；为完成学校规定的听课时数，有的教师只是带着凳子听课；甚至有人在听课时睡觉，有的只听课而不作任何评价，对听课重视不够。
2.评课程式化，有的保持沉默；有的过于客套，说一些不痛不痒的场面话；有的只评课上得好，不谈不足和建议，听课目的不明确；有的大而全，不着边际地说几句，评了和没评一样。
3.领导或教研员把持，评课“一言堂”，听评课流于形式。
二、听课评课的功能
（一）教研科研功能
在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用，也可把自己的经验总结概括形成理论。所以，教师之间开展听评课活动，能够达到交流教学经验、切磋教艺的目的。
（二）激励发展功能
具有“临床指导”的性质。通过听评课发现问题（“诊”），分析产生问题的原因（“断”），提出改进意见（“治”），这是一个“诊—断—治”的过程。
（三）沟通协调功能
从广义上讲，听评课活动是人际间的群体活动，它具有协调角色、沟通意见、融洽感情的功能。
1.对教师而言，可借此挖掘潜力，激励进取，培养良好的教学风气。
2.对学生而言，可调动学习积极性，激励创造性思维，稳定教学秩序。
3.具有协调领导与教师之间的关系，融洽师生之间感情的作用。
三、怎样听课
（一）听课前做好充分准备
俗话说，留心天下皆学问，教师要树立自己是教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者的理念。了解教材内容，了解上课教师的教学特点和风格，了解听课班级学生的情况。
（二）听课中认真记录，积极推敲
听课者要综合运用自己的感官，努力做到眼到、耳到、手到和心到。听课记录是重要的教学资源，是评课的依据。既要看教，又要看学。
1.对于教师的教，听课者应重点关注以下几个方面：（1）如何以学情为依据分析和处理教材，进而实现教学目标。（2）如何确立和解决教学重点的、设计突破教学难点的。（3）如何安排课堂教学结构，合理分配时间，有序组织课堂教学。（4）如何设计问题或情境，引导学生看、读、说、答、写，让学生探究、合作、讨论等。（5）如何体现“以学定教、合作探究、当堂训练”的课改理念。（6）如何使用恰当的教学方法与辅助手段。
2.对于学生学习情况的关注：（1）学生是否在教师的引导下积极参与到合作学习中。（2）在学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应。（3）学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作。（4）学生是否经常积极主动地提出问题，分析问题，达成共识。
由于教学是一种学习活动，其本质是学而不是教，而且教师教学活动是围绕学生的学习活动展开的，因此更要关注学生的学。关注学生的学，才是听课的要义所在。
四、听课要思考和整理
俗话说，思之、思之、鬼神通之。寻找课堂教学中突出的亮点和存在的问题，给予客观正解评价。既指出优点在于体现了课标课改哪一方面的理念，依据了什么教学原理等，同时对存在的问题指出怎样改可能效果更好，依据什么等。
五、怎样评课
评课是一种教研活动，不要担心自己的观点不能被授课人接受而“得罪”人。评课要抓住主干，敢说真话，应从以下几个方面去评课：
（一）从教学目标达成分析
（二）从处理教材上分析，突出重点，突破难点，抓住关键
（三）从教学程序上分析
1.看教学思路的设计。
2.看课堂结构安排。
（四）从教学方法和手段上分析
1.看是否量体裁衣，优选活用。
2.看教学方法是否灵活多样，行之有效。
3.看教学方法的改革与创新。
（五）从教师教学基本功分上分析
（1）看板书是否设计合理、言简意赅、字迹工整美观。
（2）看教态是否从容、富有热情，具有感染力。
（3）看语言是否清晰流畅，生动形象、精练且有启发性。
（4）看操作是否科学熟练。
（六）从教学效果上分析
1.从教学效率高，学生思想活跃，气氛热烈；学生兴趣调动，参与充分，探究是否到位，目标是否达成，过渡是否流畅，反馈是否满意等。
2.学生受益面大，不同程度的学生在原有的基础上都有进步。
3.有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。
通过我对听课评课的感受，希望教师在今后的听评课中，克服存在的问题，真正认识到听评课的重要性，落实在行动中，要听好课，评好课，充分发挥听评课的功能。我在这里重声一下：怎样提高课堂教学质量呢？听评课是一种最直接、最具体、最经济也是最有效的研究，提高课堂教学质量的方法和手段；是教师互相学习、切磋技艺、研究教学的重要措施；也是教育业务部门特别是学校领导了解教师的教学情况的方法之一